青岛版二年级下册数学教案.doc

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青岛版二年级下册数学教案

学习目标：

（一）知识与技能

数与代数

 1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内数的数，能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。

2、结合具体情境，进一步理解运算的意义会口算百以内加减法、能计算三位数的加减法、两、三位数乘一位数的乘法及两步的加减、乘加、乘减混合运算。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

空间与图形

1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

3、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

统计与概率

1、能用合适的方法收集整理数据。

2．在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

实践与综合运用

1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

（二）过程与方法

1、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。

2、经历探索三位数加减法和两、三位数乘一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。

在进行估算的过程中，初步形成估算的意识。

3、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本的思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

（三）解决问题

1、能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。

2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识，解决两步计算的简单的实际问题。

3、能用统计的知识解决日常生活中的有关问题。

4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。

（四）情感与态度

1、在他人的鼓励和鼓励下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3、他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

教学重难点：

教学重点：

三位数的连续进位和连续退位的笔算方法；两步的加减混合运算；两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法；掌握带小括号的加减混合运算的运算顺序和计算方法。

两、三位数乘一位数连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算。

单元划分：

1、野营——有余数的除法智慧广场2、游览北京——万以内数的认识3、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识实践活动——奇妙的动物世界4、勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法

（一）5、谁的眼睛亮—观察物体6、田园小卫士——万以内数的加减法

（二）7、爱心行动——图形拼组8、休闲假日——解决问题9、我是体育小明星——数据的收集和整理

（一）漂亮的花朵10、奥运在我心中——总复习

学生情况分析：

我们班共有学生30人，这些学生我已经教了半年了，对他们的各方面情况都比较了解。

他们大多活泼可爱，求知欲很强。

他们掌握了一定的基础知识，具有一定的动手操作能力及提出并解决问题的能力。

本学期针对本班学生们的特点，重点抓好后进生的辅导和转化工作，注重培养学生们的良好学习习惯。

教材情况分析：

1、选取的素材既广泛又贴近学生生活，能够引导学生认识家庭，认识社会，认识自然。

2、注重基本的数学思想方法，优化单元知识结构。

3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

4、强化对学生进行问题意识的培养。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

教学建议、措施：

1、实现多维目标，促进学生全面发展。

认真钻研教材，学习新的教育教学理论。

在教学中不断更新教育观念，把握课标的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立学习目标。

2、在教学中，教学过程要体现探索性。

要注意创设生动有趣的现实情景，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学经验。

在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、注意培养学生的问题意识。

让学生在具体的操作活动中，鼓励学生独立思考，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找解决问题策略的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

4、尊重学生的个体差异，促进每一位学生的发展。

要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中的不同水平和个体差异，鼓励学生勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，进行交流，使人人能获得必需的数学，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。

5、要重视口算练习和计算正确率的及时检测，全面有效地提高学生的计算能力。

6、创造性地利用教科书，教材中的一些不太适合本校学生接受的信息窗可以有选择、有限度地进行删改，但一定要保证知识点的不遗漏。

7、采用多元化的评价。

加强评价的改革，进一步探索多元化的评价。

利用各种评价时机，最大程度地激发学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

教学进度表

周次 日期 教学内容 备注

1 2月（17-21） 有余数的除法

2 2月（24-28） 有余数的除法

3 3月（3-5） 万以内数的认识

4 3月（10-14） 万以内数的认识

5 3月（17-21） 万以内数的认识

6 3月（24-28） 毫米、分米、千米的认识

7 3月（26-31） 万以内的加减法

（一） 学生口算比赛

8 3月31-4月4 万以内的加减法

（一） 数学优质课评比

9 4月（7-11） 观察物体

10 4月（14-18） 期中复习

11 4月（21-25） 期中考试及试卷分析交流

12 4月28-5月2 万以内的加减法

（二）

135月（5-9） 万以内的加减法

（二）

14 5月（12-16） 图形与拼组

15 5月（19-23） 解决问题

16 5月（26-30） 数据收集与整理

（一） 学生数学竞赛

17 6月（2-6） 总复习

18 6月（9-13） 期末复习

19 6月（16-20） 期末考试

20 6月（23-27） 期末考试分析

第一单元野营

教学内容：

有余数的除法

学习目标：

一、知识与能力

结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

二、过程与方法

能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

三、情感、态度、价值观

经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重难点：

教学重点：

理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。

教学难点：

理解有余数除法的意义。

教学措施：

1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。

4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。

5、注重结合具体的活动进行评价。

课时安排：

5课时。

信息窗1—分食品

——有余数的除法

班级：

时间：

教学内容：

第一单元第一课时有余数的除法。

学习目标：

1 、知识与能力：

通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。

2 、过程与方法：

在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。

3 、情感、态度、价值观：

经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。

教学重难点：

教学重点：

理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理 。

教学难点：

理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。

教学具准备：

教师准备：

课件 小磁球  

学生准备：

20个小圆片 

教学过程：

一、板题、示标

师：

同学们，咱们一起来学习有余数的除法。

。

请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：

有余数的除法。

）请看今天的学习目标：

1、认识有余数的除法算式。

2、能够熟练正确的进行计算。

目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。

这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：

男女）比一比谁得的五角星最多。

现在进行第一场比赛：

比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。

二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

师：

现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

并用你喜欢的方法来解决问题。

三、先学（看一看）

（一）过渡：

下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。

（二）看一看

学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。

（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）

（三）说一说

师：

同学们看完了么？

看完的请举手？

好，下面来考考大家。

从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（生回答，老师板演有价值的问题）

问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？

生解决问题的方法有：

①1个1个地分。

分掉4个，剩下5个，还可以继续分。

又分掉4个，还剩1个，不够每人再分1个了。

②2个2个地分

9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。

用算式表示：

9÷4=2（个）…… 1 （个） 

  余数

读作：

9除以4商2余1

问题2、其他食品平均分给4人，怎样分呢？

①12个苹果平均分给4人，每人分3个。

用算式表示：

12÷4=3（个）

②13根黄瓜平均分给4人，每人分3根，还余1根。

用算式表示：

13÷4=3（根）…… 1 （根） 

③14根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还余2根

用算式表示：

14÷4=3（根）…… 2（根）

........

师：

你发现了什么？

生：

我发现生活中有余数的除法问题真多。

师：

思考：

18片饼干可以平均分给几人？

怎样分呢？

师：

要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片面包？

生：

每人分2片，可以分给9人；每人分3片，可以分给6人；每人分4片，可以分给4人，还余2片；......

师：

应该分别怎样列式？

生：

18÷2=9（人）

18÷3=6（人）

18÷4=4（人）……2 （片）

............

师：

通过这些算式，你能发现余数比除数（）。

生：

我发现余数比除数小。

（四）做一做

师：

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。

自主练习第1题。

（1）2生板演，其他学生做在课本上。

（2）师巡视，发现其他同学的错误。

讲述：

做完的同学，请认真看黑板上同学做的。

（要求：

学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。

）

四、后教（议