三年级语文教学质量分析报告Word格式.docx

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建议:

强化中下生对生字的记忆，平时多指导学生区分同音字、形近字或易写错的字。

　　2、第二题:

选择正确的多音字。

主要考查学生对多音字读音的掌握情况，大部分的学生掌握得很好，但部分学生对“处理、胶卷、似乎”的读音选择错误。

利用练习和多举例子，使学生可以熟练区别运用多音字。

　　3、第三题:

形近字组词。

形近字组词学生做得也较理想，平时老师在练习的时候注意给学生从区分形近字的异同，并教给学生做题的技巧，不会写的字一定要避开，换另一个字写。

但中下层生对“建、健、辩、肢”的组词做得较差。

强化形近字在音、形、义三方面的区别。

　　4、第四题:

用直线把词语连起来。

本题得分率最高，学生做得最好。

平时多进行动词、名词的搭配训练，要求学生可以把要说的话说得具体。

　　5、第五题:

填上合适的词，使句子更生动。

把句子写得具体生动学生掌握较好。

我们告诉学生要想把句子写得具体生动只要在名词或动词前添加合适恰当的修饰词即可。

平时练习的也较多。

平时多利用练习，让学生多做多练以及平时多进行诵读和默写，重点突击难写易错的字。

　　6.第六题:

考查学生把词语排列成通顺的一句话。

　　本题得分较低，可见学生的理解能力和语感较差。

本题出现排列错误，漏字、错字多、乱加标点符号的现象如:

我常常告诉爸爸要努力学习。

小鸟飞向我们操场像似的。

我们像小鸟飞向操场似的。

培养学生认真审题的习惯.平时多指导学生积累词语，让学生多说完整的句子。

　　7.第七题:

我会填。

学生对本册积累的名言、诗句、三字经的掌握较好，但出现不少错字如“籍、时、阶、梯。

个别差生对背默的内容完全不过关。

注意名言警句与诗句的积累与运用，，培养学生认真做题的习惯。

　　8.第八题:

阅读题。

课内阅读

（一）得分，得分率%;

阅读

（二）得分，得分率%。

本次阅读题分课内和课外两大题设8个小题目。

不少学生对课文内容的理解掌握得不牢固，审题理解能力较差，题目要求找出描写灰雀颜色的词语，学生却找句子;

从文中找反义词，不少学生乱写;

画列宁喜受灰雀的句子，出现画少或画多的现象，甚至是画了灰雀样子的句子。

从整体来看，学生的课内阅读做得较差。

课外阅读，题目较为简单，相对做课内阅读来说比较好。

在讲授课文和讲评文段阅读时，多指导学生去理解文中词语的意思。

教会学生做课外阅读题的方法,多做阅读训练,鼓励学生多看课外书,积累好词好句。

在阅读教学中，给学生充足的阅读时间和教给学生阅读一篇短文的方法，同时鼓励学生从多角度去想问题，开拓发散性思维。

　　9.第九题:

习作。

%本次作文是用一件事写写你熟悉的一个人，内容贴近学生生活，学生应有话可写。

从答题情况来看，学生大多能认真完成习作，有一定内容且语句通顺。

但最终仍未能以情就文，读来平白。

究其原因，学生平日留心生活不够，观察能力较差。

对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用。

平时习作教学中要多引导学生从生活中挖掘写作的素材，并进行小练笔。

引导学生积累好词好段，并运用到写作中。

鼓励学生多看课外书，积累好词好句;

注意观察周围的事物和现象，展开想象力，坚持每天写一篇短小的日记。

　　1、《语文课程标准》明确指出:

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但相当多学生的审题不够认真，看错题目要求，导致失分的一个重要原因，还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重，这是长期不良习惯造成的后果。

教师在平时教学重视培养学生认真细致的学习习惯，养成认真审题、准确作答的考试习惯，这其实也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

　　2、重视字词教学。

要学好语文，首先要识字，重视字、词的过关。

字词教学是语文教学的重要内容之一，要掌握一定数量的字和词，是阅读和写作的基础，故要夯实语文基础的教学，落实学生课堂的学习，把每一分钟都不浪费，以便学生在课堂上学到的知识经久不忘。

　　3、加强学生的双基训练。

在教学中要加强学生的双基训练，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要能写，及时纠错，重视每个练习中的题目，通过练习题、阅读分析等不同形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

要注意减少机械、单调地重复训练。

　　4、教会学习方法，提高学习和阅读能力。

　　学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能，也减轻了教师的教学负担。

学生获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，因此，方法比知识更为重要，在教学课文的过程应充分发挥“授之以渔”的重要作用，多对学生进行学习方法渗透和指导，还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，让学生在主动探究中进行实践，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花;

培养学生敢于质疑，勇于争辩的口头表达能力，善于思考的创新能力。

　　在学生掌握学习方法的前提下，学生平时就有了充实的学习方法，这样，增加了对语言的悟性和积淀，也提升了语文综合素养，这就带动了学生延伸于课外阅读各种素材的文章。

阅读是极具个性化的行为。

教师在阅读教学中要重视阅读方法的渗透和指导，营造一种宽松的民主氛围，阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。

我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。

只有让学生直接面对文本，用心认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。

只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

这样，学生就不至于在考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　5.要加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，有意识地创设一定的情境，引导学生运用所学的有关词语进行造句训练。

培养学生从文中寻找答案的意识，在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文本蕴含的意思。

针对三年级学生的语文学习特点，字词教学以积累和应用为主。

教师要培养学生在不同语言环境中应用词语的能力，指导学生凭借准确、鲜明、生动的语言体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学会积累语言，内化语言，从整体上提高语文素养。

　　6.重视写作教学，但不是提倡大量操练，希望教师能给予写作方法的指导，重视选材、行文的指导;

设计一些贴近学生的主题，让学生感受到写作的愉悦，在写的过程中获得自信。

教师要真正地关注学生写作能力的培养，鼓励学生关心生活，写出具有真情实感的作文。

善于挖掘教材中的作文教学资源，设计一些写段的拓展练习，把作文教学与写段指导相结合，循序渐进提升学生写作能力。

教师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求所有的学生，要有分层意识，对于写作基础一般的学生，不强求篇幅与字数，而要强调把一段话写通顺，在此基础上递进。

　　7.加强培优辅差工作，重视对后进生的教学问题。

以个别辅导为主，不断发掘其闪光点;

对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。

另外，引导他们规范书写，避免错别字失分;

再次，多启发，从培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。

　　三年级语文教学质量分析报告【2】　　本次期末考试，语文试卷从基础知识的积累与运用、课内外阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。

整份试卷密切联系教材，注重学生能力的考查和知识的综合运用，题量不大，题型灵活，难易适中，覆盖面较广。

下面就试题情况、学生答题情况以及学科教学等方面进行分析。

　　6月26日，我班共有49名学生参加了全县语文期末检测，总分　分，平均成绩约为分，达到85分以上的有35人，占73%，及格率达到100%。

　　积累百花园

　　、正确漂亮写一写。

　　这些词语都是学生容易写错的，许多学生把“悲痛”写成了“悲疼”“冶炼”写成“冶练”“灌溉”写成了“灌盖”。

　　、火眼金睛选一选。

　　这道题全对的学生不多，基本上都是“观看”和“观赏”选错，学生对近义词的用法还没掌握。

　　、依照样子写词语。

　　这题要求学生照样子写出“ABAC、AABC和含有数字”的词语，全班学生掌握较好。

　　、我是查字典小能手。

　　这题失分不多，有个别学生把“贴”的音序写成了“L”。

　　、日积月累。

　　这题的填空包含了谚语、诗句、课文内容、寓言故事。

学生总体掌握情况良好，失分较多的是第4题：

小明和奶奶一起坐在院子里乘凉，奶奶看着满天明亮的星星，高兴地说：

“明天又是一个好天气。

”奶奶这样说的根据是什么？

请用学过的气象谚语来回答。

好多的学生写成“今夜露水重，明天太阳红”，这说明他们对这句谚语的意思还不理解。

　　阅读聪明屋

　　阅读共有两篇短文，一篇课内，一篇课外。

从整体上看，课内题得分率较高，但仍有学生达不到点上，平时要注意根据学情，多加巩固。

课外短文失分较多，不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

大部分学生找比喻句的本体找错，从而看出一些学生的语文阅读能力没有得到综合提升。

　　习作展示台

　　展示台包括口语交际和想象写话，口语交际基本没失分，从学生作文来看，大部分学生能够准确把握作文的要求，围绕“梦见自己变成了一只什么动物”这个话题来写。

有的学生在习作中用词准确、句子通顺连贯、想象合理，书写认真，写得很精彩。

但也有一些学生的作文语句不通、想象不合理，让人无法读懂。

总之，学生的写作水平还存在一定的差距。

　　1、要继续重视识字和积累

　　本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。

对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。

平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

　　2、要立足于课堂培养阅读能力

　　从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。

而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。

充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。

学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。

要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。

二是体会重视词句含义的能力。

三是自己提问题自己回答问题的能力。

　　3、继续抓习作教学。

　　三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。

在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进习作训练，以及行之有效的指导。

特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。

在课余，要求学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，