雍熙二小上数学工作计划张倩Word格式.docx

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有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。

如李星曌、蒙嬛、刘洋、陈丽雪等，课上刚讲过的题目，回过头再问问他，还是一偏茫然，以致于没有考高分。

本班在全镇的素质教育检测评比中，数学平均分88.96分，100分的有2人，90-99分的有47人，80-89分的有29人。

最高分：

100分，最低分：

70.5分。

就本次期未测试成绩而言，主要还存在以下问题：

一是个别学生的计算还没有过关。

二是理解题意的能力不强。

三是学生的的检查习惯没培养起来。

四是课堂学习习惯方面，有一部分学生的习惯很差，表现为作业马虎、插嘴、课堂活动缺少主动性和对活动的专注。

五是一部分学生对学习不感兴趣，同伴间缺乏合作与竞争。

因此对这些学生，我应该关注更多的是怎样使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，在下学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，在数学课上，要培养学生理解图意，细心计算，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学数学的心态，养成良好的学习习惯。

相信学生会更上一层楼！

本班学生本期转出1人，女，雷雅文，因父母去水城做生意，故随父母去水城就读。

死亡1人，男，高宇驰，假期随母亲去扯瓜河游泳不幸溺水身亡。

开学后，又转入了7位新同学，其中四位是女孩子，三位是男孩子，这样一来，全班总人数98人，其中男生有50人，女生为48人，男生与女生差不多，管理起来很是困难。

新转入的学生成绩都不是很好，尤其是郭加民、陈茜、张毅，入学测试时语文、数学均在40分以下，其中有一位叫陈茜的，原就读四小五年级，本次参加入学没试时，数学考30分，语文考32分，我真担心成绩跟不上会掉队。

但无论如何，我都会尽我所能，力争让每一名学生都在原有的基础上得到发展。

二、工作回顾

1、备课。

上学期初,我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参,制定好教学计划,对学期教学内容做到心中有数。

学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用,设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境,激发学生思考。

然后,放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。

针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。

接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。

最后,尽量让学生用学到的知识解决一些简单的实际问题。

现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。

因此,我的做法是:

新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。

这项措施非常适合学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。

一般做到一小节一整理,形成每节知识串;

每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。

学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

虽然每周只有五节课,但是还是抽时间认真上好课堂作业,并鼓励学生独立作业,以便及时了解学生对知识的掌握情况。

批改作业时,注意写好批改记录,讲评作业时针对不同的练习错误,指出个性问题,集体订正共性问题,分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。

在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习。

注重他们的学习过程。

在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。

5、积极开展实践活动,培养学生实践能力

我注重紧密联系教材内容和学生生活实际,及时开展数学和品德与生活实践活动。

6、做好单元测试评估工作。

测试评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的情况,作为教师改进教学的依据。

每一张测试卷我都认真批阅,写上鼓励性的评语以及今后努力的方向。

在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类。

总之，为完成教学任务，在教学中，我努力的为学生创造良好的教学情境，让学生在主动具体的情境中学习数学、尊重学生原有的生活经验和知识基础、相信学生有自主学习的愿望和自主尝试的兴趣，引导学生进行自主探索合作学习与反思交流，培养学生的数学思维，充分利用好实践活动，引导学生发现问题，解决问题，构建民主平等的师生关系使学生的身心得以健康的发展，正确认识学生的个性差异，注意“因人施教”使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

三、教材分析

（1）本册书共安排十一个单元。

其中“数与代数”领域共安排五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”；

“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”；

安排一个单元学习“统计与可能性”；

安排一个单元学习“解决问题的策略”，最后一个单元安排整理与复习。

教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。

全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。

其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。

（2）教学目标要求

1、经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，掌握试商和调商的方法，能正确地进行笔算；

能判断三位数除以两位数商是几位数，能估计商的最高位是几。

2、能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的顺序，初步理解小括号的作用，会脱式计算两步运算的式题。

3、经历加法和乘法的交换律、结合律的探索过程，理解这些运算律，会运用这些运算律进行一些加法和乘法的简便运算。

4、初步认识射线和直线，能区分线段、射线和直线；

了解两点确定一条直线，两条相交直线确定一个点；

体会两点间的所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

5、进一步认识角，知道表示角的符号和角的计量单位“度”。

认识量角器，会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°

、45°

、60°

、90°

的角。

6、进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。

7、能根据实际需要对数据分段整理，填写统计表，能对统计结果作出简单的分析和判断。

8、在探索三位数除以两位数笔算方法，进行有关的口算、估算的过程中，发展类比迁移能力、合情推理能力，进一步发展数感。

9、在认识射线和直线的过程中发展空间想像能力；

在研究角的度数，认识平角、周角，认识平面内两条直线的位置关系等学习活动中，进一步发展空间观念，发展形象思维和抽象思维。

10、在解决问题的过程中，进一步学习有条理的思考，初步学习对结论的合理性作出说明。

11、在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与同伴交流，体会合作的益处，进一步培养合作意识。

12、通过数学学习活动，初步体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，增加对数学的亲近感。

13、在观察、操作、归纳、类比、猜测等数学活动中，体验数学问题的探索性和挑战性，初步感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，增强理性精神。

14、对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改下，初步培养实事求是的科学态度。

15、在教学过程中，利用例题、习题等教学资源，对学生进行植树造林、减少光污染、节约能源保护环境教育。

（3）教学重点

1、正确对三位数除以两位数进行笔算；

正确判断商是几位数，商的最高位位是几。

2、运用加法和乘法的交换律、结合律对混合运算进行简便运算。

3、量指定角的度数；

画指定度数的角。

4、从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系的学习过程。

（4）教学难点

1、利用间隔排列的知识解决实际中的有关问题。

2、对统计表和条形统计图作出正确的分析。

3、用直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线或垂线。

4、在学习过程中对学生的分析、判断、创新等能力进行培养。

四、教学方法：

（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识

本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。

要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目标。

五、学习方式：

（1）预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。

（3）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

（4）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

六、教学改革设想：

（1）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

（2）体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

（3）教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

七、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

上课听讲不认真，家庭作业经常不能按时完成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：

学生家庭的不配合，造成了学习差。

3、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，造成了低分现象。

4、考试态度不端正。

5、由于我和学生等的多种原因，导致本班成绩从原来的全镇第一下滑到第二。

八、教学措施

1、学期一开始就严格要求，加强学生能力和学习习惯的培养。

2、利用直观教具进行演示，帮助学生理解分析，从而轻松掌握所学知识。

3、加强补差工作，让每个学生都不落人后。

4、与现实生活紧密结合，让学生感觉学习不再枯燥无味。

九、培优补差措施：

1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。

对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。

2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。

培优主要体现在以下三个途径上：

（1）在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。

（2）在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生摘桃的机会。

（3）利用每周的思维训练时间，