小学生作文辅导总结Word格式.docx

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在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。

从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

四、投稿发表，激发兴趣

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。

教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。

如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。

在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。

总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

（B）

语文基础知识

摘要：

作文出于语文，只有熟练运用了语文中的知识，文字才会有魅力。

一、两种语言类型：

口语、书面语。

二、三种人称：

第一人称、第二人称、第三人称

三、三种感情色彩：

褒义、贬义、中性。

。

五、句子的四种用途：

陈述句、问句、祈使句、感叹句

六、六种病句类型：

1成分残缺；

2搭配不当；

3关联词语使用不恰当；

4前后矛盾；

5语序不当；

6误用滥用虚词（介词）

七、表达方式：

关于表达方式：

①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；

②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；

③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。

综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。

1记叙

记叙文六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

记叙顺序：

顺叙、倒叙、插叙、补叙

叙述方式：

概括叙述、细节描写

记叙线索：

实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件（找线索的方法：

标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句）

2描写

描写角度：

正面描写、反面描写

描写人物的方法：

语言、动作、神态、心理、外貌

描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉

环境描写分为：

自然环境、社会环境

描写景物的方法：

动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、移步换景

景物描写的作用：

渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想

3抒情

抒情方式：

直抒胸臆、间接抒情（借景抒情）

4说明

说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序六种形式：

1一般—个别2现象—本质3原因—结果4概括—具体5部分—整体6主要—次要

说明语言：

平实、生动

说明文类型：

事理说明文、事物说明文

说明方法：

举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表

八、表现手法：

象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

九、修辞手法：

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关

十：

特殊符号的应用

引号的作用：

1表引用2表讽刺或否定3表特定称谓4表强调或着重指出5特殊含义

破折号用法：

1表注释2表插说3表声音中断、延续4表话题转换5表意思递进

省略号的六种用法：

1表内容省略2表语言断续3表话未说完4表心情矛盾5表思维跳跃6表思索正在进行

其他：

（一）某句话在句子中的作用：

*文首：

开篇点题；

渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；

总领下文

*文中：

承上启下（过渡）；

总领下文，总结上文

*文末：

点明中心（记叙文、小说）；

深化主题（记叙文、小说）；

照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）结合句子语境

*比喻、拟人：

生动形象；

答题格式：

生动形象地写出了+对象+特性

*排比：

有气势、加强语气、一气呵成等

强调了+对象+特性

*设问：

引起读者注意和思考

引起读者对+对象+特性的注意和思考

*反问：

强调，加强语气等

*对比：

强调了……突出了……

*反复：

强调了……加强语气

（三）某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

*动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了……

*形容词：

因为该词生动形象地描写了……

*副词（如都、大都、非常、只有等）：

因为该词准确地说明了……的情况（表程度、表限制、表时间、表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（四）一句话中某两三个词的顺序能否调换？

*不能。

因为

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（五）段意的归纳

*记叙文：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：

时间+地点+人+事

*说明文：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

*议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样

用什么论证方法证明了（论证了）+论点

（六）复句关系和常用关联词语：

*并列：

既……又……；

一边……一边……；

不是……而是……

*承接：

便；

就；

于是

*递进：

不但……而且……；

并且；

甚至；

更；

何况等

*选择：

不是……就是……；

或者……或者……；

要么……要么……；

是……还是……；

与其……不如……；

宁可……也不……

*转折：

虽然……但是……；

尽管……却……；

然而；

却；

只是；

不过等

*因果：

因为……所以……；

既然……就……；

之所以……是因为……

*假设：

如果……那么……；

即使（哪怕）……也……

*条件：

只有……才……；

只要……就……

（c）

写作文常见的问题　

一是材料问题。

作文不知道写什么,看到作文题目,脑袋里一片空白。

这样的问题通常出现在作文入门阶段,尚未建立正确的作文观念,或者经过功利性的套路化训练后,作文思维已经僵化的阶段。

前者易解,后者难治。

　　二是表达问题。

写作文时常常肚里有货,却能说不能写,或者词不达意,空洞无物,逻辑混乱,或者干巴巴的,没有文采。

这样的问题常会伴随孩子很长一段时间,原因大略有三:

有的是因为基础知识积累不够,有的是由于写作表达观念错误,有的是中了套路语言之毒。

前两者易解,后者难治。

　　三是构思问题。

作文很快能写得出来,就是四平八稳,没有新意;

一个题材,翻来覆去写很多遍,很难找到新材料;

写过的作文会写,没写过的题材傻眼;

一篇作文看似符合好作文的所有标准,就是觉得差了那么点味儿。

这样的问题常出现在小学中年段以后和中学阶段,并且往往在一些自以为作文写得不错的孩子身上出现,还常常被一个不错的作文分数掩盖着,引不起重视。

形成问题的原因很多,有观念上的偏颇,有方法上的错误,有技巧上的生搬硬套,有思考上的作茧自缚,等等。

这属于长堤中的蚁穴,湖水中的蓝藻,短期平安,长久隐患,想要解决问题,先要改变学习态度。

　　四是立意问题。

一篇作文字数不少,思想肤浅;

语言华丽,不知所云;

论据成堆,观点陈旧。

有为赋新诗强说愁者,有牛头不对马嘴者,甚至有满纸胡说八道者,让人啼笑皆非。

这样的问题通常出现在小学高年段和中学阶段,孩子自主思维逐步形成,对写作文多少有了一些自己的见解,出现多种现象:

有的盲目自信,有的应付差事,有的被华丽的语言蒙蔽了双眼,有的被花哨的思想拴住了心灵,有的已经奉套路作文为制胜法宝,有的几乎将示范文章做考试宝典。

凡此种种,均无短期特效药可治,需静下心来慢慢修行,方可根治。

　　现在我们针对以上四个方面的问题,给大家提供一些具体解决的办法:

　　关于材料问题。

面对作文题,找不到作文材料,不等于没有作文材料。

生活中万事万物皆可入文,材料多得数不过来,只可惜没有一双善于发现的眼睛。

培养这样一双眼睛,先要改变一点观念,不要一提笔就想写出点人生意义、生命本质,作文的思想表现是一个循序渐进的过程,学会从记录生活的每一点细微之处开始,聚沙成塔。

再者,注意培养对生活的敏感,如果可以看得见雁过的留痕,听得见花开的声音,闻得着微风的气息,摸得着树木的心跳,尝得出生活的滋味,那么,信手拈来皆文章了。

爸爸妈妈们不妨利用与孩子相处的点滴时间,一起探讨一些身边最熟悉的事物,分析一下它们的生活,感受一下它们的情感,想象一下它们的命运,对培养孩子的敏感是非常有益的。

　　关于表达问题。

作文是需要写出来的,懒得动笔,再好的想法,也会在笔下敷衍过去,这需要进行习惯的培养。

具体到语言表现力上,作文的语言表现是多种多样的,或幽默,或冷峻,或华美,或朴实,或精巧,或散淡,或大气磅礴,或小家碧玉,没有孰优孰劣之说。

各种表现力的培养,要以尊重每个孩子的个性特征为基础,强扭的瓜不甜。

爸爸妈妈们在与孩子沟通时,可以刻意做一些语言训练,比如用比喻、夸张、拟人等基本手法来描述各自的生活见闻。

另外,给孩子提供一些优秀的文学书籍,对提升语言表现力有着潜移默化的作用。

但倘若从一开始就追求用华丽语言做为作文的语言审美,那就与语言表现力的培养无关了,皇帝的新衣是不需要真正能力的,只需要一份心满意足的虚荣就可以了。

　　关于构思问题。

这表面上看是一个纯技巧的问题,其实取决于对待写作的观念和态度。

作文来自生活并不是一句空话,以为作文是闭门造车一样做出来的,或者写作文只是为了某种功利的目的,就甭想在构思上创新了。

作文构思上的创新需要灵感,灵感是自己内心与身边生活碰撞产生的火花,碰撞的力量来自对生活真切的体验和思考,自欺欺人的学习态度是做不到的。

构思技巧本身是一些比较简单的规则,比如开门见山、首尾呼应、线索铺垫、悬念设计、性格集中、细节挖掘、文体选择、角度切换等等,在关于作文的内容和语言的基本问题解决以后,稍加学习就可以掌握。

但如果基础没有打牢,就来学习构思技巧,结果可能就是邯郸学步了。

爸爸妈妈们试着帮助孩子及时总结