轴对称评课稿.doc

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《轴对称》评课稿

一：

整体评议

周玲老师的这节课是一节比较成功的课，从中也反映出教师扎实的教学基本功。

教师能够充分理解教材，大胆挖掘和创造使用教材。

教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。

采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。

注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。

整节课紧紧围绕三个教学目标（1.识记轴对称图形和成轴对称的概念，并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳，判断图形是否对称，找到对称轴，并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质）展开教学，通过四个专题活动和拓展提升，通过自学、观察、讨论、交流、对比，结合多媒体课件的直观演示、动手操作，圆满完成了本节课的教学任务。

二：

案例点评

1.新课之前，齐读并介绍解析评分方法，并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状，有效的组织教学，有效激发了学生积极发言的积极性。

2.鼓掌活动。

先让学生猜想一分钟能鼓几次掌，学生回答。

然后交代实践方法，计算10秒的次数乘以6，通过实践验证自己的猜想。

既调动了学生积极性，叫学生体验了一个数学活动的过程。

这也是本节课的“亮点”之处。

3.自学教材，完成专题一、二。

教师巡视，组长带领组员研究，教师适时给予恰当的评价。

4．多媒体出示教材58页图案的动画演示，说一说它们的共同特征。

直观地看到图形的折叠过程，易于观察和理解它们的共同之处，留下深刻的印象。

5.运用学具演示，并让每个同学都动手操作：

教师按组分发几何图形的纸片，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：

一是它是一个图形能沿某一直线折叠。

二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。

6.引导发现法：

出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示，学生通过观察、比较，引导学生探索思考，理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点。

7.去黑板画图形。

学生在画轴对称图形和成轴对称的两个图形时，动在其中，乐在其中。

8.值得商榷的问题。

首先，评分标准解析太细致，耽搁时间较多。

其次，学生在描述对称轴时应及时更正学生口误之处，这样才会加深学生的印象，才不至于在今后的答题中出现失误。

最后，习题安排过多，我个人觉得，在时间不够的时候，宁可少做，也不要速度过快。

周老师的习题安排都是重复出现轴对称图形，过于单一。

三：

反观教学

1.对比自己的课堂，我觉得在一个细节上处理不好，那就是对称轴应画成虚线，我在上节课的教学中没有交代，这是今后教学应该注意的地方。

2.周老师虽然年纪小，但沉着老练，教态自然，普通话说的标准，面带微笑，有亲和力，这也是我今后值得学习的地方。

总之， 这是一堂集动手操作、创造美、欣赏美为一体的数学课，将数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。

周玲老师以知识为载体，以知识发生发展过程为中心展开教学，合理设计教学过程的每个环节，符合学生的认知规律，着重培养学生的创新精神和能力，是一堂值得学习的好课！

《轴对称》评课稿

ZB----05