海伦凯勒 教案教学设计Word下载.docx
《海伦凯勒 教案教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《海伦凯勒 教案教学设计Word下载.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”
设计思路:
为了让学生充分感受凯勒的精神,我这样设计:
让学生多形式阅读课文,与文本充分对话,在此基础上,组织学生进行讨论。
抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。
”这一中心句,指导学生弄懂“不屈不挠”的意思,让学生抓细节,体会人物内心;
细品味,感悟人物精神;
补空白,培养想象能力;
巧拓展,享受成功喜悦。
引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
通过图文结合,引导学生想象练说、感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
简言之,一、用体验明白暴躁;
二、用读悟感受刻苦;
三、用对比体会勇气;
四、用写话升华情感。
教学过程:
第一课时[教学目标]
⒈学会本课7个生字,理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文,凭借具体的语言材料,初步感受海伦的不幸。
第一课时[教学内容简述]
指导学生初读课文,读准生字字音,读通课文的每一句话;
理清文章脉络;
学习课文第一段,体会海伦的不幸,感受她的痛苦和悲哀。
第二课时
课前 [创设情境,体验感受]
师:
现在,我们做个小游戏。
请大家闭上眼睛,捂上耳朵,紧闭嘴巴,坚持五分钟。
(很多同学一开始还觉得好玩,后来有人忍受不了,没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。
)这时,我请学生说说感受。
(大家七嘴八舌地谈论了自己的感受,有的说:
“我眼前一团漆黑,什么也看不到。
”有的说:
“太难受了,我特别想睁开眼睛”有的说:
“我觉得五分钟特别长。
游戏结束后,能看、能听,我感到特轻松。
”……)
这时,我让学生想象,海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中,她会怎样?
(海伦每天生活在这样的世界中,看不见美好的事物,听不到美妙的声音,而且,所有的苦楚又没法述说,憋在心里,久而久之,你想,她会怎么?
学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的,是痛苦的。
)
[学生的阅历不深,有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣,就必须给他们营造一个相似的场景,让他们有所体验,有所感受,这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”,学生才能在学习过程中有所习得。
这一环节,为本课时的学习奠定了坚实的基础。
]
一、整体感知,突出中心
1、今天我们继续学习《海伦凯勒》。
默读全文,你看到了一个怎样的海伦凯勒?
(用一句话概括)(有的读出了一个可怜不幸的海伦,有的读出了坚强不屈的海伦,有的读出了快乐的海伦。
2、迅速浏览课文,找一找,文章是怎样评价海伦凯勒的?
最后一句:
齐读,板书——不屈不挠。
在你的印象中,怎样算是不屈不挠?
(遇到困难不低头,坚持不懈,取得成功)
3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢?
自由读课文,圈画出相关语句、词语,感受深刻的地方多读几遍,还可以做上批注。
生读课文
二、重点探究,感悟精神
(一)抓细节,品词析句
A、第四段
1、读句子。
“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命默读盲文,不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
2、说感悟(引导学生联系自己谈体会,悟精神。
(出示:
补充资料:
摸盲文)
指名读补充资料。
再来读一读这段话。
你能读出什么?
[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血,作了常人难以做到的努力。
……在此基础上,反复诵读,在诵读中,让学生受感动,最终让感动化为自己学习的动力。
3、练朗读,把这种感受读出来。
师范读,再指名读。
4、小结:
作为一个正常人,拼写名字,学会阅读、书写、算术,的确并不是难事,但是,海伦面对的是——无边无际的黑暗,这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍,然而海伦凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”,历经磨难,坚持不懈,这,就是——不屈不挠的海伦凯勒(指课题)
5、齐读第四段
B、第六段
1、出示句子。
“为了使我的伙伴&
#172;
——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得对了为止。
我每天坚持着练习,练习,练习……”
2、生交流。
“夜以继日”(和学习阅读、书写一样,不分昼夜)
“读几个小时”(正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时,)生:
“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。
我们读课文时间长了,就坐不住了。
生:
我读到“不分昼夜”时,感觉到她为了学会说话,不停地学习,这要付出多少的努力啊。
联系上下文,她能像我们小时候那样说话吗?
怎么学的?
她用触觉来练习说话。
引读――(为使―――――练习。
)再联系第七自然段读读。
联系上下文想想,你想到了什么?
同桌之间讨论讨论。
她是多么的坚强,付出的努力是我们常人的几十倍,几百倍、几千倍。
我也读出了她的坚强,只要坚强就不怕练习。
抓住关键语句,上联下串,就能对她有更为完整、深刻的理解。
3、练习朗读(生齐读)师范读最后一句,指名读。
(二)补空白,体会人物内心
1、听读资料,想象练说。
面对死一般的沉寂,经历了无数次的失败与疲劳,仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步,为了——引读。
此时此刻,海伦是怎么想的呢?
2、抓空白,巧练笔。
文章不是无情物,一字一句总关情。
请你根据第六、七自然段的文字,用自己的话说说你想到的情景。
(生:
我仿佛看到她坐在窗前,等着萨勒老师来。
老师来了,开始跟着老师用触觉学说话。
――
夜幕已经来临了,但海伦在跟着老师练说话――
她反复地读着、练着,声音哑了,嗓子疼了,口干舌燥,但仍然坚持着。
3、再读课文,分享喜悦。
齐读6——7段,共同感受海伦付出的艰辛,共同分享海伦成功的喜悦。
历经磨难,坚持不懈,这,就是不屈不挠的海伦凯勒。
(三)细品味,升华课文中心
1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?
(理解第五段)
2、师范读第五自然段
听老师读课文中的第五自然段,看插图,边听边想,你仿佛看到了什么样的海伦。
3、交流。
生:
我看到了一个热爱生活的海伦。
你仿佛看到了什么?
她好像伸出手抚摸花瓣。
你看到了什么?
我仿佛看到了她在林中漫步,一阵风过,花瓣从她身边飘过。
4、对比。
引导学生和第一段对比读。
我读第一段,学生读第五段。
读完后,让学生说说海伦此时的心情。
感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。
她的笑容是多么灿烂,心中是多么快乐,盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。
请大家轻声地地读一读这一段,看看有什么疑问。
5、质疑,拓展。
“看”为什么加上引号?
因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。
她双目失明,双耳失聪。
美妙的玫瑰园是她想象出来的。
一个双目失明、双耳失聪的残疾人,置身于一个黑暗的世界,心中本是没有光明的。
可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。
这是为什么呢?
生1:
沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦,感到生命有了新的开始。
生2:
是知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。
当一个人充满勇气和信心的时候,生活就不再是黑暗的了。
……
海伦就像是一个永恒的奔跑者,一生都在黑暗中寻找光明,与不公的命运做着抗争,凭着坚定的信仰,顽强的毅力,用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。
遭受厄运,依然热爱生活。
这,是一种更高境界的不屈不挠——板书
你的心中有这样一座玫瑰园吗?
你想拥有这样一座玫瑰园吗?
怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢?
要有自信。
要对生活充满希望。
生3:
要充满爱心。
生4:
要让知识来充实自己的内心
生活不可能总是一帆风顺的。
但是,我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运,依然热爱生活。
只要我们心中时刻充满希望,充满自信,充满爱与鼓励,你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园,你的世界就不会再黑暗。
三、紧扣中心,总结全文
1、再次出示中心句——“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。
”齐读,想想海伦为什么会永远留在人们心中。
(不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神)
2、你想对海伦说些什么?
四、拓展延伸
列举古今中外那些不懈努力而成功的残疾人。
五、作业
1、有感情地朗读全文。
把这个故事讲给父母听。
2、阅读《假如给我三天光明》。
板书:
海伦凯勒
热爱生活 不屈不挠