心理健康教育研究报告1Word格式.docx

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以服务提升品位，以质量发展”的办学理念，使课题研究为学生服务，提高学校教育教学质量。

在工作中，我校广大干部教师积极探索，着力加强三种模式的研究，学生良好心理素质的培养贯穿于每种模式的各个环节和细微之处：

1、备课模式的探索

利用集体整本书（单元）备课个别备课小组内交流讨论个别备课备课方法研究的重点之一是心理素质形成的教育切入点，这使得心理素质的培养从备课的第一个环节开始。

教师分析挖掘教材，编写《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师备课时参考，并在使用中不断完善和完善，为教师在课堂上培养学生。

2.课堂教学模式探索

课前练习的预习，课下探索的主动探索，课后探索的课堂模式。

整个过程关注学生的未来发展，引导学生形成积极的学习动机、兴趣等，培养良好的心理素质。

3.探索教学研究模式

坚持:

备课:

讲课:

讨论课:

评价课:

再练的教研模式。

这种模式为教师在课堂上培养学生良好的心理素质搭建了平台。

第二，课堂教学是培养学生良好心理素质的主要渠道

1.在课堂教学中注重学生良好心理素质的培养

（1）课前，探索有利于学生良好心理素质形成的因素

我校心理健康教育课题组教师认真研究心理健康教育的相关理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育渗透到教学的各个方面

在教学中，教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和钦佩教师，可以形成积极、快乐、积极、和谐的课堂学习氛围。

在课堂教学中，我们每一位老师都坚持用鼓励和协商的语气说话，比如请继续讲你的分析是不是这样，请听听我的想法，，我想补充点什么，，如果更全面的话，，等等。

学生在受到老师尊重的同时学会了使用它们。

比如我加了某某学生。

某某学生读得很好。

如果他们在这里多读一点，就更好了。

像这样的话尊重他人，培养学生尊重他人的心理素质。

运用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列

小学教学作为实施心理教育的一种方式，在课堂教学渗透过程中既有共同的特点，又有各自的优势。

任何学科学习的良好心理素质包括兴趣、需要、动机、态度、意志等。

这些心理素质的教育渗透到小学各科的教学中。

创设学习情境，培养积极的学习动机，激发学生的学习兴趣

在各学科的教学过程中，各学科的教师可以在课堂教学中有意识地创造学习情境，让学生保持积极的学习兴趣，通过积极的情感体验学习知识，锻炼能力。

这种情境的创设紧紧围绕着学生的生活，让学生感受到真实，能够很快被这种情境感染，激发学生的学习动机。

比如《守规则》班，张金霞老师从一开始就创造了一个学生喜欢看和听的游戏情境。

李增光老师让枯燥的数学进入学生的生活艺术，张德秀老师利用课件创造了一个漫画创作王国的局面。

学生进入漫画王国，大家都积极参与。

这些感觉

境极大地激发了学生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加热爱学习。

这是各个学科之间共同的特点。

　　④结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培养学生良好的心理品质

　　（3）课后良好情绪延伸，使良好的心理品质得以强化

　　&

课后延伸&

这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。

在充分尊重学生身心发展规律和学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延伸环节中渗透，我们努力做到：

重学生间的合作，重家长的参与，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。

　　①重学生间的合作，促生生心理沟通&

　　学习完《颐和园》这篇文章后，老师以&

迎奥运，赞北京&

为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：

　　万寿山介绍

　　长廊一线图册

　　旅游相册

　　珍藏品展

　　耕织图文化图片

　　老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一起搜集，既学到了知识，又交了朋友。

一位家长说：

&

孩子是独生子女，不善于交际，很孤独，这次为了完成作业，第一次到同学家去合作学习，这是一个崭新的开始。

另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了很多，兴致勃勃，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生很失望，久而久之，他们就没兴趣积累资料了。

利用课后延伸展示学生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热情，喜悦的情绪得到了延续。

这次作业让孩子们浏览了丰富的资料，感受到颐和园文化的魅力，产生了热爱北京的情感，真是一举多得。

　　②重家长的参与，和谐氛围中促学生自信

　　沟通能使孩子经常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。

五年级有一个女生数学成绩不好，不善言谈，并且她非常惧怕他的父亲。

老师与她的父亲交流，了解到她的爸爸平时不爱说话，所以孩子觉得他冷漠。

怎样缓解他们之间的关系呢？

老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成的数学题，使他们找到了交流的话题。

她的父亲多次参予她的学习活动，俩人关系逐渐融洽了，她学习上得到父亲的帮助，逐渐增强了自信。

　　③重走向生活，愉悦身心

　　据调查城市的学生由于环境问题，容易焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。

学习完《乡下人家》一课时，利用周六周日老师让学生去良乡周围的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。

孩子亲自观察，拍出了田园味道十足的照片。

在走进生活的时候学生是快乐的，找到了生活的乐趣，促进了知识的积累。

　　课后延伸对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够&

得法于课内，得益于课外&

。

课前、课中探究和课后延伸&

的改革还有更为广阔的空间等着我们发挥聪明才智。

只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的发展。

　　3、心理辅导&

温馨的课堂

　　在课堂上加强学生心理品质的培养，同时我们针对不同情况进行专题心理辅导。

如：

有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在《什么是合作》的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？

一只手能不能系鞋带？

体会所有手指合作才能完成这些工作。

学生体验、尝试了合作，意识到合作的重要性，慢慢学会了合作。

　　4、知心小屋&

心灵的港湾

　　学校积极投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的交流，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，快乐地迎接每一天。

　　三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用

　　心灵需要服务，心灵需要拓展。

良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育氛围，形成全方位的心理服务网络。

　　当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心交流的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心交流。

　　当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解情况，为他们解忧。

　　当学生有悄悄话时，&

知心小伙伴&

活动，为他们提供了交流的空间。

　　如此温馨的环境，如此浓浓的和谐氛围，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是快乐、是自信与自强。

　　四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长

　　让心理辅导走进生活，使综合素质得到强化培养。

学校的教育不应是孤立的，学校、家庭应该携起手来，父母和其他长辈的言行都直接影响到学生生理和心理的健康发展，所以家庭教育是学校教育的重要组成部分。

我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。

　　1、家长课堂&

合力的加油站

　　为了让家长了解到孩子在校情况，我们在家长会上，对家长进行学生心理健康教育的培训，希望他们对心理健康教育引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和睦的、有利于孩子身心健康发展的家庭环境。

家长的教育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生改变，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。

　　2、《心心桥家教报》《家长手册》&

心灵沟通的桥梁

　　为家长们提供教育经验，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教育孩子的办法，同时我们倡导家长积极投稿，也为家长们搭建了一个互相交流的平台，为家长提供了解学校的信息。

　　五、我们的收获

　　1、学生在变化

　　有一句教育名言是这样说的：

要让每个孩子都抬起头来走路。

抬起头来&

意味着对自己、未来、对所要做的事情充满信心，赋予更高的热情。

任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词&

我能行、我的目标一定能达到。

我们欣喜地看到学生综合素质不断增强：

（1）教学效率有明显提高。

实验年级的学生在抽测中，成绩比实验前有明显进步。

（2）实验年级各项比赛居学校榜首。

刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成绩，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法比赛获全国三等奖。

　　（3）我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种积极向上的健康的精神风貌。

　　2、教师在变化

　　教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。

在2021年全国第三届&

健康杯&

心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。

教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖许艳兵老师的论文《克服畏惧心理，帮学生建立自信》，获得全国健康杯优秀论文奖2021年张进霞老师的论文《送给学生一缕阳光》获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的研究报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。

　　课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断研究与实践，我们将进一步使课题向纵深发展，为培养学生积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。

我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要温暖，需要交流，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到温暖，使学生的综合素质得到提高。