浅谈新时期在学科教学中渗透德育教育.doc

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浅谈新时期在学科教学中德育的渗透

马岭镇麦地完小：

曾令强范彬

随着新课程改革的逐步深入，全面推进素质教育。

作为小学教师，就是首先要让学生学会如何做人。

现阶段我国面临文化相对落后和人口素质有待提高的严峻挑战。

社会各个阶层频繁出现着违法犯罪和有悖伦理道德的事件，这一切归根到底将取决于我们教育的方向。

要彻底根除，当务之急应该像邓小平同志讲的那样要从娃娃抓起，应该明确我们教书育人的重点。

素质教育就应该把学生思想道德教育放在第一位。

如何才能让学生在潜移默化中接受德育教育呢？

我认为德育工作应该通过各学科中渗透，让小朋友们在轻松的学习环境中得到熏陶。

一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。

小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。

教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。

课前深入备课，挖掘品德教育素材。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点。

例如在备六年级教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。

《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。

《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。

《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情；提供写作背景，感受作者创作心态。

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。

如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感；利用电教手段，强化课文情感渲染。

教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。

如《桂林山水》一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。

这时教师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志；抓住关键词句，深化学生情感体验。

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。

如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。

如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。

学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。

二、开发教材资源，积极体现数学的德育优势

教育家赫尔巴德也曾说过：

“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没教学，就失去了手段和目的”。

小学数学是基础教育的一门重要学科。

在数学教学活动中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。

教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。

又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我县新城区建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。

这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感；教师可以利用教材和教学培养学生的道德观念和良好的心理品质。

数学是一门最讲求真实性的科学，它来不得半点虚假，它的一切结论都必须有根有据，而且是经得起反复推敲和检验的。

数学也是一门讲究以理服人的学科，它只信奉逻辑论，从不屈服于任何权威。

所以我们当教师的可以利用数学教材对学生进行诚实正直的品德培养。

例如：

判断练习中，从不同的角度去实践证明，反复推敲、检验确认无误就打“√”，用逻辑推理只要找到一点与题目有违背的就打“×”，在计算题中，也同样可以反复检查验证，在实践训练中，培养学生坚持真理，有错必改的好品质；在小学数学的教学中渗透意志力和毅力的道德培养，小学数学是基础学科，它的对象是小学生，而小学生的认识特点是从无到有，从感知到认知，从抽象到理念，所以小学数学很讲究阶梯性、阶段性。

这就要求小学生学习数学时必须坚持不懈、刻苦努力，这就要求教师在教学中，在把知识串接连贯的基础上培养学生坚持不懈的意志力 ，要有雷锋的钉子精神和意志力，不能三天打渔，两天晒网，更不能违背小学生的认知规律。

在训练学生解题的过程中，如递等式计算、解答应用题，求多边形的面积，求组合体的表面积及体积等练习中，还可以训练学习的整全意识，由于解答数学题时必须从已知到结论，全面地去考虑问题，并把握各方面的相互联系。

因此数学教学可以培养学生从整体出发全面地考虑问题的习惯，从而使他们正确地把握全面与局部，局部与局部之间的联系。

三、紧抓教学过程，体现综合学科的德育理念

在我们的教学中应该采用学生合作、创设情境、抓住机会对学生进行德育渗透。

在英语教学中渗透德育的主阵地在于课堂。

教师在教学过程中,应采取灵活多样的形式进行教学，适时、适度地对学生进行德育教育。

比如我们在小组对话练习中,学生们一起练习、一起指正,既要帮助别人学习,又要为自己的学习负责。

学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中,学生会意识到个人与小组之间是互相依赖关系,从而对其进行团结互助教育。

在科学学科教学中，道德知识是抽象的,必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现,才能为儿童所接受。

教学中,我们要创设多种多样的道德情境。

让学生带有“玩”的色彩进行实验实习,既培养了学生的情感,又让学生体验集体生活的乐趣,这样会给学生带来更大的精神财富。

在品德与生活（品德与社会）的教学中,渗透德育就必须依靠学生的日积月累、潜移默化。

任何形式的硬灌、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。

因此千篇一律的说教是必须要杜绝的。

上课时教师要随时关注学生言谈举止,关注学生的发展,找准时机适时、适度地进行德育教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而强化自己的道德意识。

四、抓住学生心理，展示艺体学科的德育渗透

在小学音乐教学中渗透德育教育，教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点，应该注重德育教育的实效性，不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感。

让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的道德情操。

体育教学中的德育应该与体育学科的特点、内容和形式紧密结合起来。

学校的各项体育活动和体育课存在着许多对学生进行德育的机会,体育教师应当抓住时机及时、有目的地对学生进行德育教育。

教师在上每一节课必须在学生面前树立个人形象。

学生会从教师形象感受到教师的气质,对事业的热心,从而决定向你学习的程度。

另外教师还应该运用语言来影响和感染学生,使他们养成文明用语的习惯。

同时教师应该端正态度。

尊重学生，对那些能力较差,组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助,绝不用讥讽的语言来刺激他们,更不侮辱谩骂学生。

与此同时还要教育其他学生关心和尊重他们。

例如在跑步教学前要讲清起跑在品德上的要求——实事求是,在规则上要求——必须听到枪声后才能起动而绝不能猜口令,存在侥幸心理而采取投机行动“抢跑”。

有意识地培养精力集中的习惯和实事求是的品德。

美术教学中应该注意把德育贯穿每节课的始终，在教学前就应该把德育写进教学计划中，并能明确其达到的效果。

例如教学《瓶子的联想》的时候，在计划中就应该明确在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废瓶的巧妙利用，鼓励儿童的生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。

这样学生不但学会了知识，还受到了美育和德育的熏陶。

由此可见，我们只有在小学阶段通过各学科中对德育教育的全面渗透，小学学生才能初步形成良好的品德行为、正确的道德信念。

我们更应该相信，通过教育工作者深入细致的工作，以及家庭、社会的紧密配合，道德教育中存在的“知、信、行”断层问题是可以逐步得到解决的。

“知理、信真、笃行”必将统一，文明道德之花必将处处绽开。