部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇Word文档下载推荐.docx
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分案一:
《19、雾在哪里》(第一课时)教学设计
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。
描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。
课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。
既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容:
部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
1.认识:
“雾”等6个生字,会写“于”等3个生字。
2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
1.随文认识6个生字,会写3个生字。
积累词语。
照样子说说雾来的时候的景色。
朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
讲授法、引导法、范读法
朗读法、练习法、想象法
教学准备:
ppt
教学流程:
一、谜语激趣,板书课题
1.出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。
【设计意图:
由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。
】
二、初步学文,整体把握
1.自由读文,思考:
这是怎样的雾孩子?
(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。
(2)你还知道什么也是淘气顽皮的?
(3)这对词语是近义词。
课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。
相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。
2.雾做了什么事呢?
用“____”划出雾说的话。
(1)我要把大海藏起来。
(板书:
大海)
(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
天空太阳)
(3)现在我要把海岸藏起来。
海岸)
出示海岸图片,拓展词语:
河岸岸边湖岸(齐读两遍,加深记忆。
)
(4)我要把自己藏起来。
自己)
3.教师指着课件上出示的句子引读:
雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度l
(2)学学雾的口气读这句话:
现在我要把天空连同太阳藏起来。
(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。
(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?
齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思?
②学习生字“暗”。
(4)什么看不见了?
还有什么也看不见了?
(5)用上“无论……还是……都……”说一说吧。
以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。
以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段,发现规律。
(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。
师读红色句子,*读黑色句子,男生读蓝色句子。
4.雾还会来到哪里呢?
出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。
四、指导观察,练习书写。
五、总结,布置作业。
第二课时(略)
附板书:
大海
19.雾在哪里天空太阳无论……还……
淘气顽皮海岸都……
自己
篇二
教学目标
1、知识与技能目标:
正确认读“淘、藏”等10个生字;
正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;
正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
能用“什么”说话;
愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点:
正确书写“躲、失”等字;
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;
能用“什么”说话。
难点:
体会“甚至”在语境中的含义;
能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分
2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)
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二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁--为何有“三点水”有“木”(渗透自理);
该--刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
背熟生字和词语。
七、板书设计
第十七课雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
八、课后反思
第二课时
一、复习导入
1、认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
篇三
1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
一、导人新课,读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:
雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。
二、检查预习,理解内容
1.检查预习情况。
请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。
提问:
你觉得这是怎样的雾?
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:
淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。
根据学生的交流出示句子并板书词语:
大海、天空、海岸、自己。
(