一年级下册语文第二单元备课精讲Word格式文档下载.docx

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（学生根据自己的实际情况谈一谈）

3、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?

大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?

（调动学生的积极性）

4、揭题：

今天我们要学的《识字2》出示“家”让学生认读（板书课题）

二、师生互动，引导识字。

教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

学生轻声随教师一起读文，读时自己画出生字。

学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。

（学生自学，相互交流）

全班交流认读：

教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音）

指导学生采取多种方法识记生字，如：

（1）“减一减”、“加一加”、“换一换”

每──母──减—减

快──筷──加—加

放──教、改──换—换

（2）编谜语、儿歌识记法。

重心靠边戴草帽（懂）

已见反文尾巴短（改）

（3）“形声”识记法。

如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

三、朗读感悟

1、解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。

（生自由练读）

　2、师生对读。

（师读：

小朋友──生接读：

正年少──）

　3、同桌同学对读──小组进行对读。

（感受三字韵文的韵律美）

　4、师：

你还想怎么去读？

和学习伙伴商量商量。

（拍手读、动作表演读等。

）

　5、引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

5、指导朗读，感受语言的韵律美；

在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

见到叔叔阿姨，你会怎么做？

（我会向他们问好。

如果你做出了事，该怎么办？

（引导学生说话。

你们还读懂了什么？

引导学生说话。

师：

课文里说什么时候要态度好呢？

　生：

长辈错，要提醒。

态度好，心意诚。

长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。

长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？

来演一演。

我会轻轻地跟他们说。

我会很有礼貌地提醒他们。

对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

7、引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

8、举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。

（朗读交流，相互促进）

9、小结：

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　四、书写指导

　1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。

（分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力）

　母：

笔顺是_______________。

　2、师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

3、生进行书写练习，师巡回指导。

（评字以肯定优点为主，适当指出不足）

五、拓展：

帮父母做一件事，最好能做记录，几天后我们再交流。

板书设计

识字二

洗、扫、认、真、父、母

课后回忆

教学反思

业检评价

检查部门

检查日期

3．9

5、看电视、

1．认识“全、奇”等14个生字。

会写“爸、全”等6个字。

2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

1、认识“全、奇”等14个生字。

会写“爸

全”等6个字。

2．有感情的朗读课文，体会家庭成之间的亲情。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

生字词卡片、小黑板。

引导法、自主、合作法、讨论交流。

2

教学设计

第1课时

课时目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、认识“全、奇”等14个生字。

一、猜谜揭题。

1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（猜一家用电器）

2、谈话：

你喜欢看电视吗？

说说你最喜欢看什么电视？

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

3、看图：

这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？

你知道他们在看什么节目？

说说你观察的依据。

过渡：

这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？

那就赶快读一读第5课。

二、初读课文，学习生字。

　1、学生自由朗读课文，遇到生字多读几遍。

标出自然段。

　2、同桌互学，注意纠错。

　3、全班交流，说说你读懂了什么。

　4、学习生字

（1）出示多媒体课件词语，借助拼音试读。

（2）我是生字播音员：

让读得好的学生领读，其余同学跟读，眼到手到心到，注意留心字形。

（3）小组读，排开火车读，指名读相结合，师生相机正音。

（4）.你认为哪个字好记？

你有什么好办法？

想一想，教给大家。

注意启发学生创造性地识记。

可以利用已经学过的熟字加偏旁和换偏旁，拆分识记，自编谜语或者儿歌记忆。

比如：

其一，拆分记忆：

“女+少=妙”，“米+青=精”，“立+日=音”。

其二，编谜语或者儿歌识记：

大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝头上小口开（员），大米青草一起吞（精）。

学生思考大家评判，教师给予指导纠正归纳总结。

（5）再次认读，有意识记忆，强化识记效果。

（6）去掉拼音认读，检查识记效果。

（用找朋友的方式继续认读）

（7）组词大王。

看看谁最会组词。

（逐段读课文，看谁读的正确）

三、再读课文。

　1、学生自由练读，同桌互读，互教。

2、分段读、个别读，评议。

四、写字指导。

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

板书设计看电视

爸全关写完加

第2课时

1、复习生字词。

2，体会家庭成员之间的亲情。

、有感情的朗读课文

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

一、复习检查。

1、出示生字词，指明认读，齐读。

2、指名读文。

纠正字音。

（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

思考：

我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？

二、学习课文。

1.读文

2.思考

（1）“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？

（2）读最后一小节，想一想：

每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

3.讨论（交流）

就以上问题，交流自己的感受。

问题一提示：

（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）

爸爸：

“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。

”

奶奶：

“奶奶啥时换了频道？

——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

我们：

“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。

问题二提示：

心里装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。

4.感悟

读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

句一：

因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

句二：

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

句三：

因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

联系自己家，用“因为……所以……”说话。

出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。

出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受.

三、有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。

四、感悟诗歌，课外延伸

配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

五、板书设计：

5看电视

奶奶

爸爸

妈妈

我

互相关心，互敬互爱

6、胖乎乎的小手

1．认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看”和“着”这两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

激激趣法、自主合作、引导、交流。

生字卡片、小黑板。

第1、课时

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

（一）猜谜导入，激发兴趣

1．小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）

2．板书“小手”。

请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？

（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？

（让学生把手摁在黑板上，老师画手。

3．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。

在课题中有一个生字，谁能读好？

（出示生字卡片）学习“胖”字：

半个月亮就是胖。

胖的反义词是瘦。

4．读了课题，你们想知道什么？

让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）初读课文，识记生字

1、请同学们翻开书，自由朗读课文。

朗读之前，老师这有读书的要求：

①借助拼音，把课文读正确，圈出本课的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

标出来。

2、你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？

出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3、请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？

（后鼻音的字）齐读。

4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？

去掉音节认读、开火车读。

抽读生字卡片。

5、这些字你以前认识吗？

向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？

可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

（加一加、减一减、换一换。

6、指名读、齐读。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：

把生字宝宝送回家。

.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。

出示4个句子：

⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

读了这四句话，你发现了什么？

完成练习说说做做。

（我替爸爸。

我给妈妈。

我帮奶奶。

7、读课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

三、写字指导。

1、同桌比较“着、看”的异同。

你觉得这两个字在写的时候有什么需要特别注意的地方吗？

（观察这两个生字的占格位置。

看（手目看）着（羊目着）

3、