第七单元单元教案1Word文件下载.docx
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6、围绕成长的故事，开展综合性实践活动。
四、教学课时
《为中华之崛起而读书》
2课时
《那片绿绿的爬山虎》
2课时
《乌塔》
1课时
《尺有所短寸有所长》
1课时
《语文园地七》
5课时
25为中华之崛起而读书
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理清文章脉络。
教学重点：
自学生字新词。
初步了解课文主要内容。
教学难点：
读熟课文，理清文章脉络。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、了解人物，引入新课。
1、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
（板书课题生齐读）
2、提问：
读课题后谁来说一说课题的意思。
（崛起：
是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：
是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？
（生答）师板书：
周恩来。
3、出示周总理的图片或课件。
你们对他还有哪些了解？
（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。
）
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（注重对后进生的测读和鼓励。
4、指导书写难写的字。
如：
“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？
（3）课文写了少年周恩来的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：
课文写了少年周恩来的哪几件事？
试给课文分段。
第一件：
讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件：
讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：
在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。
（2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：
少年周恩来听到伯父叹着气说：
“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：
少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：
在修身课上周恩来在全班同学面前表明：
要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：
周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、课堂小结：
同学们！
通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；
但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
中设计：
教学板书设计：
25为中华之崛起而读书
25为中华之崛起而读书
第二课时
1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
有感情地朗读课文
深入地体会文中人物的思想感情。
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？
（师板书：
疑惑；
气愤；
立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：
周恩来的内心感到怎样？
（很疑惑）。
疑惑什么呢？
（生答）板书：
中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？
B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
C、租界地是什么样的？
为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？
这不是中国的土地吗？
（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。
（第7-9节）
（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：
此时，周恩来的心情是怎样的？
（气愤）。
是因为什么事感到气愤？
（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。
中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。
围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。
）让学生用“因为……所以”的句式说。
（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？
这里仅仅只写这位妇女吗？
从书上找出描写妇女可怜的语句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象，她怎样哭诉？
在哭诉什么？
C、此时周恩来体会到了什么？
（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？
（他看到中国人受欺凌。
）板书：
中国人受欺凌
（4）思考：
第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？
（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。
这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。
3学习第三部分。
（第10—15节）
（1）朗读课文，
（2）思考：
周恩来沉思什么，你从哪里知道？
（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。
为中华之崛起而读书
（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？
这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：
为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；
而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。
在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
板书：
博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系？
（因果关系。
前面两件事是原因，后面一件事就是结果。
）文章是怎样把三件事连一起的？
（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：
“学有所获、学有所用”。
２５、为中华之崛起而读书
中华不振 立志为中华之 振兴中华
遭人欺 崛起而读书
26那片绿绿的爬山虎
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学习第一部分，体会叶老修改作文认真细致，培养修改作文的习惯。
认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。
理清文章脉络。
体会叶老修改作文认真细致，培养修改作文的习惯。
一、介绍作者，导入新课：
1、课件出示肖复兴资料：
2、引入：
肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。
当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？
学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。
出示课题，读课题。
二、初读课文，感知内容：
1、自由朗读课，要求：
（1）把课文读正确，读通顺。
（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂词意。
2、检查词语：
推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽
沉郁摇曳（ye）堪称楷模
（1）抽学生读词语，及时正音。
（2）形近字填空：
篇遍
这（）文章写得太有趣了，我一口气读了好几（）。
燥澡躁
我哥哥的脾气很急（）。
我家的小鸭子整天在河里洗（）。
好久没下雨了，空气很干（）。
洽恰
我们的语文老师和蔼可亲，与同学们的关系也很融（）。
星期天，我去儿童公园玩，（）巧碰到了好朋友——小明。
3、抽学生朗读全文，边读边思考：
课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？
根据学生交流板书：
修改作文、邀“我”做客。
三、细读第一部分（修改作文）
1、默读第1—5自然段，叶老是怎样修改作文的？
你从哪里读懂的？
（认真仔细）
预设一：
“映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
”
（1）、抓“密密麻麻、到处”
（2）课件出示或看资料袋：
体会叶老修改作文是那样认真细致。
（3）、有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。
（4）学习修改作文的方法：
引入：
让我们也来学学修改作文的方法：
把用词不准确的地方改正确。
把不通顺的句子改通顺。
把长句断成短句。
删去重复啰嗦的词句。
增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。
改正错别字和使用不当的标点符号。
（可结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。
预设二：
“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（1）、春风拂面是一种怎样的感觉？
你体会到了什么？
（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面搬地舒服、愉快。
（2）、如春风拂面般地朗读这句话。
预设三：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深
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