小学数学教师集体备课.doc

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小学教师继续教育2016年度培训资料

《小学数学教师集体备课》

培训讲义

（4学时）

培训教师：

潘

培训时间：

2016年

白午学片“十三五”中小学教师继续教育培训

课题：

《小学数学集体备课》

主讲：

潘

时间：

2016年1月16日下午

地点：

凯里经济开发区白午小学多媒体教室

课时：

4学时

参培教师：

白午、铜鼓、同兴全体在职教师

小学数学集体备课的重要性

（2课时）

集体备课，故名思议，即是教师组织在一起，共同研读教学大纲和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。

集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。

教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的教学水平。

对于小学数学这门学科来说，考虑到数学这门学科的特点，集体备课就比单人备课要更有优势，且更重要。

一、让教师能更好的吃透教学教材

当今社会，是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。

不管是在现实生活中还是在网络里，人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲望越来越强烈。

在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师总是遵循着“各自为政”的规则，各备各的课，各教各的学，交流程度如涓涓细流，形不成有效的规模。

在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都在呈几何式增长。

单就数学这门学科而言，其前沿研究不断取得突破，知识越来越多，信息量越来越大。

而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编订来看，其变化也是越来越大的。

这也无形为教师的备课带来了难度。

研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。

在如今的情况下，教材版本种类繁多，内容变化“追星赶月”，教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变得越来越难。

而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果也可想而知。

因此，开展集体备课，对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数学教师来说，是十分重要的。

集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。

在这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理解。

在小学数学的教学中，为了让学生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于教材的整体把握是不可缺少的。

出于让教学更加优化的目的，某几位教师通过教研组组织了集体备课活动。

这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍，初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联，并绘制了知识图表。

在完成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学目标、乃至各单元的教学目标。

之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出了各自的教学建议，对教学中的一些问题达成了统一答案，还就习题教学以及复习教学提出了各自的建议。

通过这样的集体备课，这几位教师对于人教版的小学数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。

在后期的教学中，这几位教师都取得了不错的效果。

二、让教师之间能更好的探讨教法

小学生的思维比较简单，对于要求一定逻辑思维能力的数学知识难以提起足够的兴趣。

教师在教学中，若是不注意方法的使用，必然会导致很多问题发生。

而在小学数学的教学当中，不同的教师往往有不同的教学方法，而有的教师又会在教学中结合使用多种方法。

集体备课，让这些教师能够将这些教学方法拿出来共享，并互相学习、互相指导、互相促进，从而共同探寻更好的小学数学的教学方法，优化教学质量。

在小学数学的教学中，某几位教师组织开展了集体备课活动。

这几位教师根据人教版小学数学教材的特点，将其中的教学内容分成了几部分精典模块。

而后，这几位教师确立任务，各自选择一个模块进行分头备课，以自身擅长的教学方法进行课堂设计。

而后再到集体备课的时候，各位教师又将自己的备课精典模块的备课方案拿出来展示并发言。

在这一过程中，其他几位教师及时记录、讨论，并针对不足的地方提出改进建议。

当教师集体讨论结束之后，再由教研组长将各个教师的备课稿集合汇总。

各教师再根据汇总出来的教学方案，来确定自己实际操作的教学方案。

等过一个月之后，各教师再集合起来，换一个精典模块进行备课，再讨论，再汇总。

经过这样的集体备课，每个教师都能加深对于教材内容的掌握，这不仅有利于提高教师自身的教学水平，还能拓展教师的教学思路，帮助他们确定最优教学策略，以便教师更好的开展有效性教学。

三、让教师之间能更好的交流实例

在小学数学的教学当中，“达到教学效果的最优化”是广大小学数学教师的追求目标。

然而，不管教师的设计多么细心，方案准备多么充分，由于教学的受众是儿童，那就不可避免的会产生一些教师预料不到的状况。

实际教学活动中表现出来的丰富、多变以及复杂，往往会让一些教师措手不及。

更多时候，教师会遇到一些与预设大不相同的状况，这就十分考验教师的临场应变能力。

集体备课活动的开展，给教师提供了一个交流的平台，让教师可以互相交流在实际教学中遇到的情况，包括成功的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的教学案例。

通过这样的交流，教师不仅可以加深对学生的了解，同时也能根据实际情况对教学预设进行相对应的改变，做到有的放矢。

其次，集体备课也让教师有平台、有机会可以一起就一些经典教学案例进行讨论和学习。

经验上的交流使得教师更容易攻克教学中的重点和难点，并在前人的基础上获得教学上的突破。

如，某几位教师在学习研讨一些前人的教学案例时，看到这么一段教后感想：

“今天在教学‘用字母表示数的简便写法’时，本以为学生都已经掌握，所以疏忽了对应内容的练习。

结果后来在布置课堂作业时，对于一道‘4×5x=45x’判断对错的题目，居然有一半以上的学生都回答是‘对’。

这足以说明我的教学不成功，我必须不断反思，不能忽视了对应练习的教学。

”这位教师的教后感无疑是对后人的一个提醒，这几位教师在看了之后，都意识到了练习教学的重要性。

在这样的集体备课中，教师通过互相交流、探讨，分享经验以及及时回顾经典的教学案例，不仅可以丰富教师的教学方法，提高教师的教学水平，更重要的是，还能活跃教师的思维，为教师取得教学上的突破做好铺垫。

如何开展小学数学的集体备课

（2课时）

备课，是教师课前所做的准备工作。

它是教师充分的学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。

即写出教案的过程。

从备课的规模上分，可分为个人备课。

备课，集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。

由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问题；教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多样且与课程标准不完全配套的矛盾；探究性活动课要求高而实际条件又无法开展的矛盾；教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。

这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。

可是新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实。

因此，上述困惑必须解决。

而解决的其中一个特别重要方法就是强化和改善集体备课。

1.个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。

如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。

只有全组成员认真钻研课标和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。

所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。

其实“钻研”对我们数学老师来说并不困难，也就是做好自己的“作业”。

2．骨干教师与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。

但从培养新教师的角度出发，也应适当给新老师压压担子，让新老师来当中心发言人，或采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。

3.组长与组员的关系。

备课组长往往处在“有责无权”的尴尬境地，

把大家的积极性都调动起来，而不是一个人上窜下跳，吃力不讨好。

这是一个很严峻的问题。

我想，只要组长明确集体备课是每一个老师的事情，也是每一个老师特别是新老师成长的机会。

毕竟集体的智慧是可以形成优势互补的，俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛！

大家在集体讨论时各抒己见，取长补短，互通有无。

在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的教案，形成教育合力。

那么，怎样的集体备课才是成功有效的呢？

我们数学老师又该如何进行集体备课？

在集体备课中，可以有和风细雨的述说，可以是全神贯注的倾听，可以有短暂的沉思，也可以有面红耳赤的争论……要能群策群力，充分发挥每位教师的聪明才智。

我觉得主要应该加强以下几个方面的工作:

1.内容要丰富，除了以往的听、说和评课外，应重点强调以下几点:

①突出学期备课。

新教材对于我们大部分教师而言，都是第一次接触，其体例结构、体系、重难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。

这就要求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材，以便能够充分弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。

②突出课后备课。

以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课，各人上课之后便一放了之。

其实这样做是远远不够的。

新教材对所有教师而言都是第一次，即使是集体探索出来的重难点或教法、学法等，也必须拿到课堂上去检验。

这种到实践中去检验的过程，本身就是理论的再提高、再完善。

这就要求每个老师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。

这样才能够更好的将课型、知识、学生学习状况等有机结合，以便今后更完美的上好课。

③突出备学生。

尽管以往也这样做了，但面对新教材，过去那种蜻蜓点水的做法是远远不够的。

新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大，内容专题性强，理论要求比较高。

所以，集体备课对备学生的要求就更高了，教师一定要针对学生的知识结构层次，基础状况，学习态度，学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构，整合教材内容，创造性地使用教材，使之与学生实际相结合，满足学生多样化的学习需求。

④突出教法和学法指导。

新教材强调一种创新，一种探究，强调教学手段的多样性，教学方法的灵活性，学生学习的操作性，学习过程的参与性等。

这些都和过去有着本质的不同。

因此，教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程度上要超过对教学内容的研究。

⑤突出教育教学理论的研究。

我们的老师，大多是伴着老教材走过多年的人，过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印，要想适应新课改、新教材的要求，必须更新教育教学理念。

这就要求我们在集体备课时一定要安排出一定的时间来学习新课程标准，新课程理念，接受新的教育教学思想，决不能穿新鞋走老路。

2．做法要进一步完善。

集体备课中讲究科学方法。

备好一节课起码要经过以下几个环节:

①选定备课内容和该内容的主备人，定时间定地点，熟悉教材，提出问题。

主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，其它本组老师同样要仔细研读本课内容，给予相关意见，主备人在初稿上进行修改形成复稿。

②复稿形成后，第一次由主备人进课堂，其它本组老师听评，主备人写好教后反思。

③汇集集体听评意见，其它本年级老师修改完善，二进课堂，并写好教后反思。

④达成共识，形成成果——个性化教案，这样就尽量使每一节课都能完美地出现在学生面前。

而至始至终，备课组长应承担好组织、收集材料，并做好相关活动记录的责任。

总之，新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也就势必提高对集体备课的要求。

我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备后反思。

个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。

希望我们的团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，套用课标上的一句话说，就是希望不同的人在教学上有不同的发展！

白午学片“十三五”中小学教师继续教育培训

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