地理教学读书笔记Word文档下载推荐.docx

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三

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

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如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。

——多萝茜?

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洛?

诺尔特

四

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事；

然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。

为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。

再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。

知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才

会有大气，才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，

孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

五

▲陶行知先生讲：

“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。

”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：

1．教师信箱；

2．师生交流周记；

3．个别会谈。

——《倾听，倾听，再倾听》

批评学生的“五一”艺术

问一问学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。

学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皂白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

缓一缓学生的缺点错误，有时的确让人十分生气，班主任如果在气头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，此时，最好缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批评教育学生。

引一引有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发引导。

这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。

邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。

如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

激一激根据学生要求上进，好胜心强的特点，有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

五▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1．课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所；

2．课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；

3．课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；

4．课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：

当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试：

1．走下讲台向学生学习；

2．向学生渲染自己的个性特长

3．让学生知道教师的另一面；

4．请学生设计可爱的老师

——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》

课堂教育要有三声：

1．要有笑声；

2．要有赞美声；

3．要有惊讶声

课堂教育要做到三实：

1．做到真实；

2．做到朴实；

3．做到扎实

——摘自《今天，教师应该怎么上课》

六

▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。

▲陶行知指出：

教育中防止两种倾向：

一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向；

另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；

后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

▲爱因斯坦指出：

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。

▲经验型教师常问的一句话：

“你听明白了吗？

”科研型教师常反思的问题是：

“学生为什么这么想。

”

经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结；

科研型教师燃烧自己，又升华自己。

——摘自《师道》

七

人的差异在于业余时间

世界上最公正的莫过于时间了，尽管时间是如此公正，然而，处于相同学习环境和相同工作条件的人们，成绩和成就却参差不齐，大小各异。

这是为什么？

爱因斯坦已将这一原因找出来了，他说：

“人的差异在于业余时间。

个人支配的业余时间的不同处理，导致了人与人之间差异的产生：

“有人杰出，有人平庸，有人沉沦。

而在杰出平庸沉沦的各类人中，又有各自不同的差异。

——“人的差异在于业余时间”。

爱因斯坦的话何等正确。

八

毛泽东的六种读书笔记

毛泽东的六种读书笔记：

“我活一天，就要学习一天，尽可能多学一点，不然，见马克思的时候怎么办？

”毛泽东酷爱读书，他将读书作为自己生活的一部分。

他常说读书要注重“四多”，即多读、多写、多想，多问。

毛泽东博览群书，辩证的汲取书中的精粹，并将书本知识灵活应用于治国实践中，其中最重要的一个环节就是“多写”。

毛泽东一直坚持做读书笔记，借此记录下自己的思考，真正把书读透。

在整理毛泽东的读书笔记时，有六种笔记形式比较常见，非常值得现代读者借鉴。

第一种：

摘录式笔记

在读书时代，毛泽东的笔记以摘抄为主。

他身边经常带着两本本子：

“讲堂录”和“读书录”。

讲堂录里记载的多是老师上课的课堂笔记，在其中重要的部分都做了重点标注。

读书录大多是在自修时完成的，里面抄录了全篇文章或一些精彩的段落。

毛泽东在学生时代记了大量此类的读书笔记，遗憾的是这些珍贵的史料保存下来的非常少。

现存的一本中抄录了屈原的《离骚》、《九歌》。

长期来毛泽东一直保持着写这摘抄的习惯。

他边抄边思考，把读书、抄录和探讨密切地结合起来，从中提出自己的分析和思考。

在延安时期，毛泽东对哲学家艾思奇的《哲学与生活》摘录了3000字左右。

他特地写信给艾思奇说：

“你的《哲学与生活》是你的着作中更深刻的书，我读了得益很多，抄录了一些，送请一看，是否有抄错。

其中有一些疑点，请你再考虑一下。

第二种：

符号式笔记

在毛泽东读过的书上常常能发现各种各样的符号，这些符号代表了毛泽东对书中内容的褒贬见解。

他在读德国鲍尔生写的《伦理学原理》时，逐字逐句用毛笔标上圈、点、单杠、双杠、叉等符号。

文章如果写得好，他就划圈，哪一句写得好，就划哪一句，全文写得好，就在标题上划圈。

九

爱的教育》读后感

《爱的教育》,书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么带着这个思考,我与一个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案。

《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,建记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。

文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说极力颂扬的地方。

小说记录了长辈们对孩子的教育和启示,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。

这本小说在漫长的岁月里,它陪伴一代又一代的孩子成长。

可以说,这是一本永远不会过时的书。

它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心,爱祖国,爱人民,同情人民的一切不幸与苦难。

这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎,可以说超过了任何

【篇二：

《初中地理有效备课》读书笔记】

《初中地理有效备课》读书笔记

贾庄中学初二组霍彦鹏

一、课前备课是关键

备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。

在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。

这不仅仅是对我们青年教师的要求，对于老教师亦然。

经过几年甚至几十年的教学,各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容,不管学生,不备方法,导致教学效果不好。

殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。

我们必须研究我们的学生,根据我们学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼

1、激发地理兴趣

兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。

好的开头是课堂成功的一半。

在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。

变“要学生学”为“学生要学”。

现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等。

具有形声性、再现性和先进性的特点。

它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。

现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化，具有负载量大，形象、直观、生动等特点,还可以节约部分板书及板图时间。

2、锻炼自学能力

课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。

可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料,自己思考总结。

通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。

整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。

对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。

为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。

这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到

每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；

培养自己独立探究问题、解决问题的习