幼儿园游戏化课程实施方案Word文档格式.docx

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通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。

　　关键词：

主题活动开展课程游戏化

　　《幼儿园教育指导纲要》明确规定：

幼儿园“以游戏为基本活动”。

这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们主题活动的开展确立了总的目标方向。

根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于主题活动开展中，充分体现寓教育于游戏之中。

要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。

因此，在幼儿园适时、合理地开展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

　　一、在游戏过程中生成主题活动内容

　　春暖花开，最适宜外出踏青春游，孩子们手牵着手一起走出幼儿园寻找春天的足迹。

寻找过程中，他们被粉红的桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野菜陶醉了，纷纷议论起来：

“这里的景色好美哦！

”“我妈妈过两天带我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看。

”“过年的时候我爸爸还带我去温泉度假村的，那里才漂亮呢！

”听着孩子们的议论，我灵机一动，既然孩子们这么喜欢家乡的景色，何不开展关于家乡的主题活动。

《纲要》指出：

“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”同时指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”于是“可爱的家乡——大路”这个主题活动就生成了。

　　二、环境创设中的游戏化

　　环境创设是主题活动开展中不可缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可分割的一部分。

它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。

为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师就必须将所要学的知识在环境中露出冰山一角。

所以我们在环境创设中将主题分成了三大块，一是家乡的特产，二是家乡的名胜古迹，三是我心目中未来的家乡。

这样孩子们即可以将自己教学活动中和游戏活动中的作品呈现在主题环境中，又能将自己玩过的名胜古迹通过照片、故事与老师、同伴交流，还能发挥想象力创造性地把自己心目中的家乡通过美工区、建构区的游戏表现出来。

由此可见，环境创设已不再是强调“美化、绿化、

　　净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。

我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。

使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

　　三、集体教学中利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

　　1、以游戏性的语言组织活动。

这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。

这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，在韵律活动《打莲湘》教学时，教师在组织活动开始时说：

“今天，老师为小朋友们带来了一件礼物——打莲湘的工具，它们很想和小朋友们一起做游戏。

”

　　2、以假想的方式组织活动。

在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。

一种是对角色的假想，如在儿歌《可爱的家乡——大路》教学中，教师以这样的方式创设了这样一个情境：

今天老师做导游，小朋友做游客，我们一起去看一看大路的美景吧！

从而引出儿歌里各种大路的风土人情；

还有一种是对情境进行假想，比如在数学活动《给小动物喂食》组织过程中，教师会请一些幼儿边说边给小动物喂食。

这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。

在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

　　3、以“做做玩玩”的方式组织活动。

例如在综合《参观柳器厂》活动中，孩子们通过参观柳器成品、看师傅编柳器等激发了幼儿对柳器成品的喜爱和动手试一试的愿望，然后再让他们动手编一编简单的图形，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略。

这类活动既可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可以把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。

这样设计的策略主要是利用游戏因素，结构上比较松散。

　　4、以比赛的形式组织活动。

以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。

如在体育活动《踢瓦片》中，最后的游戏就是让孩子们比赛谁第一个到达终点，这样的比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

　　四、区角活动的游戏化

　　区角游戏是主题活动开展中不可缺少的一部分。

在角色游戏区“大路美食一条街”里，孩子们忙得不亦乐乎。

有的在忙着做长鱼汤并且大声吆喝着，有的在像模像样的做着蟹黄汤包，还有的拿着红烧羊肉招呼着来往的客人。

游戏中，孩子们不仅对大路的美食熟记于心，而且通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展了幼儿的社会性；

帮助幼儿学习了友好交往的技能。

如轮流、分享、协商、互助、合作等；

培养了幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试了幼儿自己解决问题的方法。

　　在玩沙区内，孩子们堆起了高高的圌山，用木块架起了扬中长江大桥，用各种积木搭出了安置小区、马路、汽车、花、树等，大家都想用自己的小手把美丽的家乡表现出来。

在这同时，还帮助了幼儿认识自然物的性质；

满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探

　　索精神，培养孩子们的自主性；

在玩沙游戏中，区别了干湿、粗细、多少、深浅等不同的概念；

活动后的收拾整理，又能培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

　　五、晨间活动、户外活动游戏化

　　丰富的幼儿园晨间活动和户外体育活动，能够提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。

因此在这个主题活动进行过程中，我们精心挑选了一些本地区的民间体育游戏在这两个时间段里教孩子们玩，如“马兰花开、贴烧饼、炒蚕豆炒黄豆、踢瓦片”等，这些民间游戏充满了浓郁的泥土味，它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点。

孩子们在游戏中不仅锻炼了体魄而且提高了身体的运动技能，同时还培养了他们的规则意识。

这样，幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力及意志品质都得到了发展。

　　综上所述，在幼儿园主题活动开展过程中融入课程游戏化是非常有必要的。

生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的。

随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。

生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。

我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。

　　参考文献：

　　1、《幼儿园课程游戏化初探》，韩秀明，2013-12-16

　　2、《幼儿园工作规程》

　　3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　4、《幼儿园课程游戏化的组织策略》，彭湘晖，2012-12-29

　　篇二：

幼儿园课程实施方案

　　幼儿园课程实施方案

　　一、指导思想

　　为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

　　二、课程理念

　　幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

　　1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

　　2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，

　　为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

　　3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成

　　有效的课程运行机制。

　　三、课程目标

　　以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

　　课程的具体培养目标：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

　　2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。

　　3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

　　4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

　　5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

　　6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

　　7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，

　　有良好的科学态度和方法。

　　课程阶段目标

　　4-5岁

　　1）学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出

　　自信。

　　2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

　　3）爱父母、老师、长辈。

了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

　　4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

　　5）了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信

　　号能及时地做出反应。

　　6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

　　7）亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，

　　初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

　　8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、

　　方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

　　9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。

注意倾听、理解他人意思，

　　积极的表达自己的主张。

　　10）喜欢阅读，初步理解其表达的内容。

学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步

　　留意周围符号的意义。

　　11）愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初

　　步的想象能力，体会成功的快乐。

　　12）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

　　13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见

　　的自然现象及与人们生活的关系。

　　5-6岁

　　1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等

　　生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

　　2）体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。

形成良好的自我

　　意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

　　3）积