小学语文学习活动典型案例Word文档下载推荐.docx

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（很大）

3．朗读。

第三句：

1、请同学们仔细看看“矗“这个字，猜猜怎么样的站叫“矗立”？

（直立，高耸）

（古时候造字就是这么奇妙，看着字的样子就能猜出他的意思来。

2、人民英雄纪念碑上有毛主席亲笔题词：

人民英雄永垂不朽。

它是纪念那些为了新中国成立而付出了生命的人，人民英雄纪念碑也是十分庄严。

（二）摆位置。

1．刚才去看了天安门、天安门广场和人民英雄纪念碑，那你能不能来摆一摆他们的位置呢？

2．请学生摆一摆天安门、天安门广场、人民英雄纪念碑。

3．那你是根据什么来摆这些建筑物呢？

（板书：

中央前面中间）

4．你看，课文里用上了表示位置的词语，可以让我们马上就清楚建筑物的位置了，读起来也明明白白。

（三）读一读第二段。

（四）如果你现在是北京的小导游，你能来介绍一下天安门广场吗？

各位游客，你们好！

我们现在来到了（），天安门在（），（）。

天安门前面是（）。

广场中间（）。

你看，我们介绍某一处景点，运用合适的方位词就能帮助我们介绍得清清楚楚。

学习活动二

在第三段中深化，体会运用方位词的好处，并进一步学习正确运用方位词。

（一）自由读第3段，想一想这一段介绍了哪些景物？

总结：

（路）

（二）找优美的词语。

1、这一段中，有许多优美的词语，现在你默读第三段，把你认为美的词语圈出来。

2、交流。

（又宽又长绿树成阴鲜花盛开绿毯似的草坪拼成图案的花坛来来往往川流不息）

3、自己读一读这些词语，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢？

4、现在我们一边想着画面，一边来读这北京的路美。

（三）找方位词。

1．这一段中有没有表示位置的词语让我们明白他们的位置呢？

让我们拿起笔来，圈一圈。

出示：

道路两旁，绿树成阴，鲜花盛开。

立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

2．两旁和四周能换位置吗？

为什么？

课文里的用词多么准确啊！

学习活动三

在学习单中运用，记录身边的景点。

（一）词语盘点

让我们把今天的词语来盘点一下吧！

优美的词语：

表示位置的词语：

（二）运用

1．用上优美的词语来说一说低塘小学的操场。

2．用上表示位置的词把这些景点有条理地来说一说。

3．交流反馈。

课题二上《欢庆》

用反复诵读、分析句式、想象画面等方式感知课文的句式，并能尝试运用这样的句式写话。

研读第一句，感知句式。

1、读了好几遍诗了，你最喜欢的是哪一句呢？

2、预设：

第一句

A、你把这句话读得非常正确。

里面的一个生字也读正确了。

出示“献”。

B、认读“献”，知道他原来长什么样吗？

出示“献”的演变过程，讲解“献”意思。

C、知道献是怎么样的吗？

图片出示“献花”“献哈达”“献技”。

D、看看我们的小诗里，从这个献字里，你仿佛看到了什么呢？

想想，田野会献上哪些果实？

田野结了金黄的果实，课文却用了一个献字，小朋友们想想，当田野把果实献上里，心情是怎么样的呢？

祖国妈妈收到田野献上果实，心情又会怎么样呢？

朗读指导

深入学习第二到四句，深化句式。

1．再来看看，你能不能从其他诗句中找到和这个献同样作用的词呢？

拿起笔来，圈一圈。

你有没有发现这四个字的相同之处呢？

引出动词。

2．一个“献”字，让我们读出了田野的高兴和自豪，读出了祖国妈妈的喜悦，那剩下的几句你再读读，你读着这几句，你看到了什么，心情怎么样？

A、枫林为什么举起“火红的旗帜”？

是啊，枫叶红得像霞，红得似火，好像是枫树为了庆祝祖国妈妈的生日而插的红旗，你再来读读。

看到这美丽的景色啊，老师想到了杜牧写的一句诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

B、洁白的鸽子要蔚蓝天空里飞着，它们低下头来，看到了什么呢？

C、大海哗哗哗，好像在说话，如果你是大海，现在你会对祖国妈妈说什么呢？

穿插朗读指导。

3．发现这些句子写法上有什么相同的地方吗？

延伸语境，把习得的句式化为自己的语言。

1．难道只有这些景物会庆祝祖国妈妈的生日吗？

想一想，还会有谁呢？

他们会用什么行动来庆祝祖国妈妈的生日呢？

能不能照着课文的样子也来说一说呢？

2．搭台阶，从填词说好一句话到自主运用句式说话。

课题二上《从现在开始》

按“谁上任—发布命令——大家表现”合作读段的练习作为核心练习内容，在学习重点词句的基础上了解组句的规律，然后迁移运用。

研读第二段，明确第二段的构段方式。

1．师：

让我们首先走进猫头鹰当“万兽之王”的那一星期吧！

自由读读第二段，学学猫头鹰大王的样子。

猫头鹰）

2．师：

谁来当猫头鹰大王。

（指名）好，从现在开始，你就是猫头鹰大王了，（边说边戴上头饰）来，发布一下你的命令吧！

媒体出示猫头鹰的话

3．师：

小朋友觉得这位友猫头鹰大王怎么样？

（出示词条：

神气极了指名2——齐读）

4．师小结：

哦，这位猫头鹰大王神气的样子写在了脸上，学着他的样子男生一起发布这条命令吧！

5．师：

假如你现在就是森林里的小动物，从现在开始，猫头鹰大王让你们（白天休息，夜里做事）板书，你们同意吗？

把你心里想的，跟其他伙伴说一说。

6．师：

刚才你一句，我一句，都在发表自己的意见，用一个词表示，就是——“议论纷纷”。

（出示词条）：

议论纷纷（指名读词语3——齐读）

7．既然大家议论纷纷，那么能不听猫头鹰的吗？

（不行）哪句话告诉了我们。

生回答（不得不，换一个词——一定、必须），带着这份理解读这一话（指名2）——师评价不情愿，也没有办法。

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

（指名读、齐读）（小结：

没有办法，只有服从）

8．师：

（你看）小燕子熬夜以后，眼睛红红的，捉不到虫子。

她连声说：

“好苦啊，好苦啊！

小白兔熬夜以后，，。

”

熬夜以后，，。

他连声说：

9．师：

是啊，天天熬夜，动物们怎么受得了啊，他们都在那儿叫苦连天（大屏幕出示：

叫苦连天）（词条，学生读3，齐读）

10．师：

带着这种感觉，齐读这句话。

11．师：

小朋友，你们读得真投入，老师忍不住也想来读读。

我们合作着读读。

轻轻拿起书本，我来问，你们用读句子的方法来回答我的问题。

开始了：

第一个上任的是谁——生接；

他发布的命令是什么——接；

大家听了以后怎么样——接）

12．师小结：

你看（板书）原来这段话先说上任的动物是谁，再说他发布的命令是什么，最后说大家的表现怎样，这样一句一句连得多紧密。

在第三段中深化，进行结构的迁移。

现在你能不能照这样的方法读读第三段（能）。

那好，我们一边读，一边拿起笔啊圈圈画画。

圈出上任的动物（边说边在板书上做样子），他发布的命令（用浪线画出）；

大家的表现，用横线画出。

听明白了，开始吧！

2．学生自由读，圈画。

大屏幕出示第三段内容。

205班的小朋友学习习惯真好，会读，会圈，会画。

我们请小朋友说说：

上任的动物是谁（板书：

袋鼠）；

他发布的命令是什么（板书：

跳着走路）；

大家的表现怎样（板书：

直摇头）

原来第三段和第二段一样（指板书），也是先说上任的动物，再说他发布的命令，最后说大家的表现，一句一句紧紧相连。

老师想请三位小朋友合作来读读这段话。

延伸情境，想象说话，运用学习到的构段方式仿说。

创设情境：

两个星期即将过去，小白兔紧张极了，他猜想着接下来要上任的大王会怎么做呢？

出示说话内容。

想象说话：

轮到上任了。

他　地说：

“从现在开始，　　。

”大家，可是又不得不服从命令，只好。

课题：

三上《花钟》

学习第一自然段用时间顺序组句成段的写法。

感知形式，

识花名

1.划找中心句，理解段意。

默读第一自然段，思考：

这一段主要讲了什么？

课文里哪一句话概括了这一段的内容，画出来。

哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？

2.认识各种花，读准花名。

找出“不同的花”。

读准花名。

（多媒体展示各种花的图片）在图文对照中感受“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”带着赞叹的语气读一读。

3.明花时，厘顺序，了解构段方式。

这段话是按照时间顺序写的，写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面，加了“左右”表示这是大概的时间。

深化探究，

赏花开

1.朗读描写花开的词语。

作者是怎样描写花儿开放的，在课文里画出来。

出示句子，读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

蔷薇花绽开了笑脸；

睡莲从梦中醒来；

午时花开花了；

万寿菊欣然怒放；

烟草花在暮色中苏醒；

夜来香开花；

昙花含笑一现；

……

选喜欢的一种花，美美地美，如果能加上表情和动作就更好了。

朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。

重点指导以下句子。

牵牛花、烟草花、蔷薇开花的样子。

万寿菊开花的样子。

月光花开花的样子。

2.师生合作朗读课文第1自然段。

迁移运用，

拓展内容

1．感悟表达方法。

作者写得多么有条理，用的语言多么丰富，把花儿开放写得形式多样，有“舒展”“欣然怒放”“绽开”等等，把花儿开放写得多么活泼。

2.迁移练习。

课文拓展：

可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，谁来帮帮她们？

说一说。

中午十二点左右，午时花

晚上八点左右，夜来香

想象仿写：

还有一些花儿也来到我们的课堂，请你按照提示，写一写（课件提供花儿开放的时间和花名及图片）

课题：

四上《搭石》

通过品读、比较、排序、表演、仿写等多种学习形式，让学生初步习得表达有序紧密、能体现一定中心的能力，能初步具有这个意识。

梳“文之有序”

1.默读课文，概括画面。

快速默读课文2-4自然段，找一找这三个自然段主要还写了哪些画面？

并选其中的一幅画面给它取个名字。

交流反馈，概括板书。

根据学生回答，依次选择板书：

换石图搭石上的歌石上礼让图敬老图，小结：

你看，整篇课文依次给我们描绘了这五幅画面，条理很清楚，很有序。

2.引导发现，品“整之有序”

概括过程。

上了点年岁的人是怎样换搭石的呢？

请你自己在读一读这段话，并用四字词语归纳一下换搭石的整一个过程。

完成表格一：

发现不稳——（）——找来搭上——（）——满意离去

圈关联词。

请你再轻轻地读一读这段话，这五部分作者是怎样巧