山西金融职业学院信息化建设规划方案Word下载.docx

山西金融职业学院信息化建设规划方案Word下载.docx

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为学生创造一个开放的校园氛围，实现学生的自主管理，并提供校园文化的发展园地；

彻底解决了信息孤岛问题，推进数据的集中和共享，将信息技术融于教育的各个环节，使学院的所有信息能够实时自动的互连互通，资源得到充分的共享和利用。

过去十年，是国内高校信息化建设飞速发展、建设成效显著的十年。

目前，国内大部分本科院校早已建设完成并投入应用，职业院校都在着力推进数字化校园建设，我省高职骨干院校山西建筑职业技术学院、山西综合职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、太原城市职业技术学院等院校也把数字化校园建设作为项目开始实施和应用，已走在高职院校的前列，我院发展相对滞后。

对于我校，虽然信息化应用取得一定成就，但总体而言，我校信息化发展水平相对兄弟院校还存在一定的差距。

一、信息化建设的现状及面临的问题

我院自2000年校园网建设以来经历了多次的建设与完善，现有两条互联网接入线路，包括中国联通线路100M、中国移动线路200M，核心采用华为S12708校园网三层核心交换机；

骨干链路为千兆光纤链路，连接教学、实验实训、家属及办公楼群；

接入链路为百兆超五类网线线路，连接校内的各种办公终端的较大型的校园网有教务管理系统、办公OA管理系统、财务管理系统、图书管理系统、食堂管理系统等应用系统。

随着网络规模的不断扩大、入网计算机数量的急剧增加、异构性应用系统基础架构的不断增加，以及信息化建设带来的全新的要求，我院信息化建设尚处于初级阶段，面临着许多新的问题。

（一）缺少平台

缺少统一信息门户、统一数据中心、统一权限管理基础平台，缺乏统一的资源管理平台和资源应用平台，不利于教学资源的持续积累和教学能力的持续提升。

（二）缺乏统筹规划

我院各职能部门积累了大量的信息化资源，如办公、教务、财务、食堂、图书管理系统等等，但各信息系统、业务功能在不同时期分散实施，在运行环境、数据库系统、信息编码规则、业务流程定义等方面执行不同的标准，软硬件与数据平台不统一，各自系统在编译过程中也没有规范的标准与程序，成为系统无法实现信息集成和共享的根本原因。

这些来源、介质、格式均不同的信息无法关联互动和流通共享，导致了信息“孤岛”现象。

同时不断增加的应用系统导致数据的分散管理，造成了大量数据的重复和冗余。

（三）数据的使用与维护无统一的协调管理机构

各系统在早期的建设管理上没有统一的领导组织机构，缺乏有效的指挥和协调，造成建设管理无序，各系统间缺少接口、分工不明、义务和责任不清，各自为政，直接造成各系统间不能互连互通，大量的信息被重复采集、加工处理，不但极大地浪费了人力、物力、财力，而且造成了信息资源的不一致。

由于各业务信息系统基本上都是单独开发建设、自成体系的，各系统之间的连通性和互操作性很差，大量的基础数据需各系统各自维护，大量的管理信息难以为其他系统及其管理人员及时利用，造成信息资源的浪费。

为使这些系统发挥最大的效益，应使各信息系统实现应用层的互连，以达到数据集成、共享的目的。

（四）设备分散

学院各相关部门配置了相应的服务器来满足各自应用系统的需求，随着应用需求的不断增长，硬件设备更新换代的周期也越来越短，投入的设备往往使用不了多久就面临着淘汰，造成了极大的浪费。

同时，新老设备的同构或异构性给系统维护人员增加了不少维护成本。

解决这一问题的最有效就是建设虚拟化平台，各应用服务器可按需分配，这样可以使硬件资源得到充分的利用，同时易于管理。

（五）网络安全

信息化建设几乎涵盖了学院各项活动的每个角落，因此，它需要的是一个高效、可靠、安全、智能的网络。

如何隔离与查杀网络病毒和黑客的侵入已成为校园网络安全与建设的重点问题。

服务器运行的可靠性、异常访问造成的网络瘫痪问题，防不胜防的病毒传染事件，系统漏洞的修复问题等等，经常困扰着信息化管理人员。

（五）缺乏统一的数据标准

由于缺乏统一的、开放的数据标准，各职能部门的数据组织形式和数据管理方式不尽相同，在数据的存储格式、系统总体框架等方面存在差异。

应用系统越多，数据就越分散，越不规范、不一致、甚至不准确，共享困难。

在需要综合利用数据进行统计分析、数据挖掘、决策支持时遇到很大困难，未能充分发挥数字校园应起到的作用。

（六）全员参与不足

信息化建设是一项复杂的全员参与的系统工程，涉及到学院内部和外部多个方面，需要建立专门的机构对内外、各部门相互协调、配合，同时全方位地引导现代教育理念和管理理念的改变，另外目前教职工的信息化应用能力与水平还有待提高，要积极地开展教职工信息化能力的各种培训，为全面的教育信息化建设提供支撑和保障。

二、信息化建设的总体思路

信息化建设以数字化教学资源的共建共享为重点，以实现智慧型、开放型校园为目标，按照“总体规划、分步实施、全面发展、持续优化”的建设思路，从信息资源分散建设向资源整合利用转变，从各职能部门信息系统独立运行向协同合作和资源共享转变，从信息管理偏重为部门服务向注重全校公共服务转变。

通过完善网络基础设施，建设虚拟化的云平台、将计算资源、存储资源、网络资源、安全资源按需分配。

先行开展网络基础设施和基础平台的建设，逐步整合、扩展各类应用，特别是互联网+教学的应用，实现教学、学生、后勤、安全、科研等各类数据管理的信息化和数据交换的规范化。

与此同时，注重网络安全体系建设，在完善数字化、信息化的基础上逐步使学院成为开放的智慧校园。

三、建设内容（自顶向下设计）

（一）统一信息标准建设

1、统一规划

数字化校园是智慧校园的过渡产物，我院在进行数字化校园建设时，应该尽量按照当下智慧校园的建设思路进行规划，避免重复建设。

智慧校园作为基础办学条件，其建设需要学院领导、各个部门上下一心、通力协作和配合，是一项复杂的系统工程，所以必须经过统一规划，结合学院发展战略、现状分析与诊断、建设目标确立、业务流程重组和优化、顶层设计、任务分解、实施策略和保障措施等要素，规划与设计学院信息化建设的技术系统和组织体系。

具体需要确定数字化校园建设的目标，选择和制定实现目标的策略和路径，提出组织体系和业务模式的改进建议，制订技术系统的总体架构和建设内容，出台学院信息系统建设、运维管理办法。

（1）统一信息标准管理平台

为配合和推进我院信息化建设，保证应用系统正常运行，需要建立一个符合国家、教育部和行业标准的、适合我院信息化建设的规范体系；

要逐步建立和完善有关信息系统建设的各项规章制度和规范。

要让信息化建设落到实处，做到有章可循，有序建设，从而从制度上保证整个系统的标准化、可扩展性、支持互操作、保证信息化工作的顺利进行。

以上建设目标都需要一套完善的信息标准管理工具来支撑。

提供基于围绕校内信息标准建立后的信息化管理工具，便于学院后期管理和维护信息标准，同时能够对其执行情况进行有效监控。

2、统一数据标准

数字化校园建设过程中产生最大的资产就是数据，为有效预防和避免应用系统建设过程中由于数据定义、描述、格式的跨部门不统一而形成的数据孤岛，建设学院统一数据标准。

要求业务系统建设或选型时，严格遵照数据标准，在系统应用过程中，通过数据的横向和纵向贯通，打破信息孤岛的技术壁垒，促进数据市场繁荣。

同时产生并累计高质量、高标准的学院数据资产，进而支撑数据价值的深度挖掘，形成个人、院系、学院数据中心，满足不同角色人员的数据使用需求。

（1）元数据管理平台

校园网、一卡通、数字化校园项目的持续运行必然积累大量的数据，这些数据是学院的无形资产。

一方面获取这些数据目前只能到各自应用平台上去通过查询获得，另一方面各业务部门需要别的业务部门数据必须通过业务系统开发商建接口来获得。

即使数据存储在了数据中心的综合管理数据库平台，但是无法知道这些数据具体描述的业务信息，数据可读性非常差，更不用谈合理分配、共享、经营这些数据，让数据指导学院的经营、管理、教学、科研等工作。

为了摆脱对业务系统开发商的长期依赖，必须对业务系统的数据描述即元数据实现统一管理，对数据进行标识、分门别类甚至血缘分析，用管资产的理念去管数据，即元数据管理平台。

元数据管理平台采集来自统一数据标准、数字化校园、一卡通、上网行为、数据仓库等系统的技术元数据、业务元数据、过程元数据，为学院提供端到端的元数据服务。

元数据管理平台可以定位和分析数据需求，同时找到业务系统数据结构与统一数据标准的差异，为统一数据标准的落地提供参考，促进学院数据质量的整体提升。

（二）应用服务

1、数字资源管理

将来源于不同应用场所（课堂、实训室、数字化场馆和图书馆、工场等）的教学、实训、体验等教与学过程的媒介资源数字化，实现统一的教学资源线下到线上的制作、管理与共享。

从而使得知识能够低成本无限复制和传播，延伸教学场所，并实现统一的管理。

数字资源用于支撑学院网络教学服务、远程培训服务等工作的开展。

（1）文档云

学院数字化校园建设在加速信息技术与教育融合的过程中，存在大量的教育、教学资源，这是提升教师、学生能力有效手段，但是，各种各样的资源本身比较分散，而且教师和学生本身是知识和资源的建设者，大量的教学课件、学生论文，来源于教学实践过程，也为教学实践过程服务。

所以，如何发挥各类资源的聚合价值、同时融汇老师和学生的智慧，提供一个主动的分享与协作空间，是数字化校园建设的一个命题之一。

校园数字资源共享平台汇聚各方教学资源库，以及本院老师产生的教学课件和资料，实现老师的一站式教学备课、教学、和资料查找。

汇聚各方学习资源和公开课程资源，实现学生基于网盘的自主学习和互动；

为老师科研、教学过程产生的文档资料提供多版本安全保护、随时随地访问的服务；

形成教学档案资料文档的汇聚和管理，与教学管理等各种应用系统整合，形成独立的非结构化文档中心，提供独立的文档共享和知识发布服务，更好的为数字化校园服务。

2、教学应用

指支持专业建设、课程建设、日常教学活动等数字化服务。

日常教学包括面向专业知识学习的教学，面向技能培训的项目化教学、实习实训教学、实时教学等。

（1）教学管理服务（即教务管理，做数据、认证、应用等集成接口。

）

（2）网络教学服务

面向学生的校内学习、校外实习实训和毕业后终身学习，构建人人互通的网络学习空间，支持各种模式学习活动，支持学生终身职业素养养成和职业技能提升；

面向教师（包括企业兼职教师），构建全流程、多模式的人人互通的网络教学空间，支持教师面向工作绩效发展职业能力。

加快互联网+教学改革的发展。

（3）实习实训教学服务

有效利用互联网、物联网、移动通讯网实现对学生实习实训教学服务，为参加实习实训学生提供在线学习、考核、交流平台，利用三网联动技