大学教学论多选题Word文档格式.docx

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杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的（）精神联系起来。

A.科学

B.自由

C.爱国

D.民主

在杜威的大学教学思想的影响下，（）教育已成为美国大学校园文化的一个重要元素。

据估计，硅谷60%～70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。

B.创业

（）教育是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派，它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统。

D.永恒主义

美国的罗伯特·

M.赫钦斯是（）教育观的代表人物。

B.永恒主义

D.建构主义

永恒主义又称为古典主义、新经院主义、古典人文主义、古典文科主义等，其教育思想以（）为基础，

A.主观唯心主义

B.机械唯物主义

C.古典实在论

D.经验主义

美国教育家（）认为：

“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。

这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。

”

B.赫钦斯

C.杜威

（）者提出读“百部名著”的计划。

永恒主义教育流派是在反对（）教育的旗帜下诞生的。

A.进步主义

D.要素主义

（）者高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育。

C.人本主义

（）者认为教育的根本目的就是发展人的本性，把人塑造成人，并且人的本性是永恒不变的。

永恒主义者认为，（）应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席。

A.人文学科

B.社会科学

C.自然科学

D.技术学科

“伟大的诗篇能抓住一切人，最粗野的家伙需要最伟大的诗篇。

”代表的是（）的教育观。

C.永恒主义

D.人本主义

（）教学观强调对学生进行严格的理智训练，并重视教师的主导作用在学生的理智形成中的决定作用

（）者的教学策略是通过对话和交流，教给学生科学推理，而不是事实。

A.永恒主义

C.实用主义

在（）者看来，教学是一种艺术，是激励和指导发展个人固有的理性思维力的艺术，这种能力是全人类所共有的。

教学主要是规劝、解说、苏格拉底式的对话和口头阐述。

1945年美国（）大学“课程规划委员会”，提出“自由社会中的通识教育”报告书。

A.耶鲁

B.哥伦比亚

C.芝加哥

D.哈佛

“元培计划”是（）大学2001年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划。

A.清华

B.北京

C.南京

D.浙江

2000年5月，（）大学成立“竺可桢学院”，它是为校优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院。

（）在在马里兰州圣约翰学院制定的“圣约翰教学计划”，大大扩充了西方经典名著的数量，并编辑了一套系统的西方经典名著教材。

人本主义是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种反对（）倾向的心理学流派。

A.行为主义

马斯洛是（）教育观的重要代表。

（）的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。

（）认为教育的主要目标是帮助发展人的个别性，协助个体把自己作为一个独特的人来认识，帮助学生实现他们的潜能。

（）的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。

A.安全

B.归属感

C.自我实现

D.审美

“患者中心疗法”是（）心理学的核心治疗方法，这一方法是以患者“自我概念”的改变为基础的。

B.认知加工

罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的（）。

A.有意义的自由学习

B.接受学习

C.发现学习

D.模仿学习

（）教育观认为：

促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。

（）主张废除“教师（teacher）”这一角色，代之以“学习的促进者（facilitator）”。

C.罗杰斯

当代（）大学三个“结合”的教育，贯穿了这样一条红线，即“以学生为中心，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责”

A.英国

B.德国

C.中国

D.美国

1998年10月，（）大学率先倡导的“以学生为中心”的理念，被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：

展望与行动》。

20世纪80年代以后，以（）学习理论为基础的建构主义学习理论在教育界逐步流行起来，成为当代影响较大的一种教育思潮。

B.人本主义

D.认知主义

（）理论的主要代表人物有：

让·

皮亚杰、维果斯基、劳伦斯·

科恩伯格、罗伯特·

J.斯滕伯格、卡茨等。

和传统的教学思想不同，（）强调以学生为中心，强调“学”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。

大学教学论-大学教学评价-单选题

大学教学评价是（）。

A.大学教学评价是对大学进行的质性评价

B.大学教学评价是对大学进行的量化评价

C.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统

D.大学教学评价是目的性评价

下列大学教学评价的原则对办学方向起到监督与保证作用（）。

A.教育性原则

B.方向性原则

C.科学性原则

D.可行性原则

学生学业评定确切说是（）。

A.对学生专业知识的评定

B.对学生专业技能的评定

C.对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程

D.对学生道德水平的评定

从评价主体来看，大学教学评价可分为（）。

A.政府评价、社会评价、高校自我评价

B.鉴定性评价、水平性评价

C.人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面

D.定位性评价、形成性评价、总结性评价

下列说法错误的是（）。

A.评价大学学校领导办学和组织教学的效能,主要是评价大学领导的眼界、胸襟等，即发挥主动性、把有限的资源运用和发挥成无限的办学成效的动能

B.评价大学的办学指导思想和教学改革思路的效益是看：

学校办学指导思想和教学改革的思路是统帅大学教学工作的纲领，其高度和深度将决定学校教学等方面的改革是否正确、路子是否顺当、处理是否到位。

C.评价学校办学条件和办学设备目的在于:

促进学校和主管部门加大投入，提高效率，发挥人才的优势，不断改善办学条件和教学设施，充分发挥办学条件的可能性效用和现实性效用

D.评价学校的人才

教师教学评价的功能不包括（）。

A.反馈功能

B.考察、鉴别功能

C.发展功能

D.排名

以多方评价力量为主体去评价教师教学时，发扬民主的一种评价方法是（）。

A.同行评价

B.院系领导评价

C.学生评价

D.教师自评

下列说法错误的是（　）。

A.教师同行评价是发扬民主的一种评价方法

B.教师自我评价意味着对教师的尊重、信任

C.专家评价是学校教师评价中的—种补充方法

D.领导的评价权应高于学生，因为领导的权利很大

开展大学大学教学评价的核心是（）。

A.建立大学教学评价指标体系

B.建立评价工作机构

C.获取评价信息

D.整理评价信息

下列不属于大学教学评价准备阶段的是（）。

A.建立评价工作机构

B.获取评价信息

C.建立评价指标体系

D.制订评价方案

在教师评价活动结果的分析与处理阶段，其顺序正确的是（）。

A.估计本次评价活动的质量---形成综合判断---分析诊断---向有关方面反馈评价信息

B.形成综合判断---向有关方面反馈评价信息---分析诊断---估计本次评价活动的质量

C.形成综合判断---分析诊断---估计本次评价活动的质量---向有关方面反馈评价信息

D.分析诊断---估计本次评价活动的质量---向有关方面反馈评价信息---形成综合判断

下列说法正确的是（）。

A.大学教学评价是大学评价的核心

B.大学的科研学术评价是大学评价的核心

C.大学的产出效益评价是大学评价的核心

D.大学评价是单纯地对教学质量的评价

在大学教学评价中一定意义上决定着整个评价活动的最终结果的功能是（）。

A.鉴定功能

B.自省功能

C.诊断功能

D.监督功能

对大学教学评价的各个方面具有引领作用的功能是（）。

C.导向功能

大学教学评价的首要原则是（）。

B.科学性原则

C.可行性原则

D.方向性原则

贯彻教育性原则应做到（）。

A.就应重视自我评价的作用

B.就应把评价与指导很好地结合起来

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