社会心理学原理复习范围106Word格式.docx

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94．团体的基本特点有:

12345

95．团体的功能有:

1245

96．按照团体的形成方式来划分,可将团体分为:

34

97．影响团体吸引力的主要因素有:

98．个体对团体的情感主要表现在:

99．团体决策的过程依次为（235）。

100．根据决策的条件不同，团体决策可以区分为（14）。

101．一般来说，团体决策的形式主要表现为（134）。

102．导致“定型思考”的原因主要有（1235）。

103．产生“极化反应”的原因主要来自（24）。

104．影响领导的主要因素有（1345）。

105．领导者的“德”主要表现在（24）。

106．领导者的“识”主要表现在（13）。

107．领导者的“才”，是指领导者具有较强的（12345）。

108．领导者的“学”，是指领导者应具备（12345）。

109．领导的职能有（12345）。

110．社会心理学是对于人们社会心理和社会行为的研究，其目的和任务是（25）。

111．人口心理素质包含的内容有（1245）。

112．构成人口素质的要素是多层次、多侧面的。

其中包括（1234）。

113．下述说法中，与“个体人口心理素质”相关的内容有（1234）。

114．人口的变动主要包括（123）。

115．日本社会心理学家津留宏、泉宇佐的研究认为，结婚对人来讲具有四方面的意义（1234）。

116．家庭在社会生产和生活中，具有多种职能。

主要有（12345）。

117．老年人的个性也有很大的差异性，其类型大致有（1245）。

118．对老年人的心理适应影响因素有（12345）。

119．人类生育心理发展演进的四个阶段是（1234）。

120．关于健康或疾病同心理、环境关系进行研究的基本观点有（1234）。

三、辨析题（共40题）

1．学习社会心理学原理，只是为了让人们更好地认识和理解自我。

错误。

学习社会心理学原理，不仅是为了能更好地认识和理解自我，也是为了能更好地认识和理解他人以及人们的社会行为。

2．勒温为社会心理学的发展作出了极为突出的贡献。

正确。

当代95%的心理学研究和理论，都与勒温有着密切的联系。

在20世纪30年代和40年代，勒温相继完成了《解决社会冲突》和《社会科学中的场论》等研究，为社会心理学的发展作出了极为突出的贡献。

3．对社会心理学现状和发展的考察，主要侧重于认知倾向的发展。

作为对社会心理学现状和发展的考察，我们应该侧重于两种具有代表性的发展倾向：

其一是认知倾向的发展；

其二是应用方向的发展。

4．奥斯古德等人发现，人们描述对一个人的印象时，评价是其中最重要的向度。

人们基本上是从评价、力量和活动这三个角度来描述对一个人的印象的，评价是其中最重要的向度。

5．根据社会心理学家的研究，自我观念是印象整饰过程中的唯一重要因素。

根据社会心理学家的研究，我们的印象整饰过程中有两个重要因素，分别是自我观念和社会身份。

6．大量的事实表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因的归属。

大量的事实表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因或外在原因的归属。

7．态度是个体在社会生话中，经过社会化而逐渐形成的。

态度是个体在社会生话中，经过社会化和社会交往而逐渐形成的。

8．态度一般包含两种主要成分，即认知成分和感情（情感）成分。

错误。

态度一般应该包含三种主要成分：

即认知成分、感情（情感）成分和意向（动机）成分。

9．从发生方式角度来看，服从是自发形成的，从众是被迫的。

从发生方式角度来看，服从是被迫的，从众是自发形成的。

10．社会学习理论的奠基者班杜拉认为，侵犯行为主要是通过模仿而形成的。

社会学习理论的奠基者班杜拉认为，侵犯行为主要是通过观察和模仿而形成的。

11．“性别角色”，就是男性或女性应有的行为表现。

所谓的“性别角色”，也就是在一种特定的社会文化传统中，人们所公认的男性或女性应有的行为表现。

12．人际关系是人们在交往活动中建立起来的相互联系，是一种交际关系。

人际关系是人们在交往活动中建立起来的相互联系，是一种心理关系。

13．根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展，分为表面性接触、亲密性接触两个阶段。

根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展，可区分为单方相识、表面性接触、亲密性接触三个阶段。

14．通常社会心理学家把亲社会行为归纳利他主义行为。

社会心理学家把亲社会行为分为两大类，分别是利他主义行为和助人行为。

15．评价理论认为，不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是相同是的。

评价理论认为，不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是不尽相同的。

16．从压力来源角度来看，服从的压力来源于个体的内心。

从压力来源角度来看，服从的压力来源于外界的规范或权威的命令。

17．从压力来源角度来看，从众的压力来源于外界的规范或权威的命令。

从压力来源角度来看，从众的压力实际上来源于个体的内心。

18．认知不协调理论是著名社会心理学家弗洛伊德首次提出来的。

认知不协调理论是著名社会心理学家费斯汀格首次提出来的。

19．归因具有动机的作用。

正确。

归因虽然是人的认知活动，但不同的归因会对行为产生不同的影响，因而具有动机的作用。

20．将归因问题加以理论化的是海德。

将归因问题加以理论化始于海德，他感兴趣的问题是人们如何在日常生活中找出事件的起因。

21．海德将个体行为的原因分为两种。

海德将个体行为的原因分为两种：

一种是个体自身之外的原因，称为外在归因或情境归因；

另一种是个体自身的原因，称为内在归因或物质归因。

22．合角色行为通常是因为外在因素的影响导致的。

在某种社会情景里表现出来的与大多数人都一样的行为，称为合角色行为，当一个人表现出合角色行为时，通常是因为外在因素的影响导致的。

23．社会心理学家的实验表明，高地位使内在归因的判断打了折扣，低地位则使外在归因的判断打了折扣。

社会心理学家的实验表明，低地位使内在归因的判断打了折扣，高地位则使外在归因的判断打了折扣。

24．行为者对自己的行为倾向于作内在归因，观察者对他人的行为倾向于作外在归因。

行为者对自己的行为倾向于作外在归因，观察者对他人的行为倾向于作内在归因。

25．随着时间的推移，归因会变得更加情境化，即对人为归因的增多和环境归因的减少。

随着时间的推移，归因会变得更加情境化，即对人为归因的减少和环境归因的增多。

26．达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应性动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性特点。

达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应性动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性和世界性这两大特点。

27．吉特等人研究了识别不同情绪的表情照片的难易程度，结果发现最容易辨认的是怀疑、怜悯，最难辨认的快乐、痛苦。

吉特等人研究了识别不同情绪的表情照片的难易程度，结果发现最容易辨认的是快乐、痛苦，最难辨认的怀疑、怜悯。

28．中国人性格结构中的匀称性，主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均衡、调和、弥补等。

中国人性格结构中的双重性，主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均衡、调和、弥补等。

29．大多数老年人对外界适应良好。

大多数老年人对外界适应良好，但对内在的种种变化却难以成功地适应。

30．态度具有能满足人们的某种需要的功能。

人们之所以持有某种态度，是因为态度具有能满足人们的某种需要，特别是心理上的需要的功能。

31．文化背景会对我们的社会行为产生影响。

社会行为和社会思想，常常会受到各种文化因素的影响和制约，文化规范、社会制度以及社会价值观念等，都会对我们的社会行为产生实际的影响。

32．费斯汀格提出了认知不协调理论，推动了心理学研究的发展。

费斯汀格提出了认知不协调现象和关于认知不协调的理论，推动了关于态度的心理学研究，继续引导着社会认知在社会心理学研究中的方向性作用。

33．观察是所有心理学研究的前提。

观察是所有心理学研究的前提，观察本身也是一种最基本的研究方法，通过观察，能够为我们理解行为提供充分的信息和资料。

34．社会认知就是对他人的推测和判断。

社会认知就是对他人的认识，个体在与他人的交往中，通过观察他人的行为表现，对他人的心理状态、行为动机、行为意向作出推测和判断。

35．构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，所占的比重是差不多的。

构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，所占的比重是不一样的。

有些信息的比重会大于其他资料，这个具有重大影响力的特性被称为核心特性。

36．在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用是等量齐观的。

在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用并非等量齐观，负面特性的比重往往要比正面特性的比重高。

37．动机性偏差是因为人们维护自己自尊心的需要而产生的。

人们把成功归于自己的能力，把失败归于外在的环境，是为了使自己的自尊心免受伤害，使面子不致丢尽。

38．非言语沟通在人类交往中是不可缺少的。

在人类交往中，非言语行为用来表达人与人之间的态度，有时也用来作为传递信息的替代物。

39．社会心理学家对态度具有各种各样的说明和解释。

由于态度所表现出来的复杂性和多样性，许多社会心理学家都是根据自己的理解给它下定义的，至今仍没有一个为所有社会心理学家都接受的定义。

40．非言语行为只是用来传递信息的替代物。

综合研究表明，非言语行为具有三方面的作用：

支持修饰或否定言语行为、代替言语行为、表述言语行为难以表达的感情和态度。

四、案例分析题（共8题）

案例1：

社会化的生理基础

美国人类学者克拉格（w．N，Kellogg）夫妇在20世纪30年代让一只七个半月的黑猩猩同他们九个月的儿子生活在一起，使两者生活学习环境完全相同，同样穿衣、喂食，同样练习站立、行走、开门、用杯、用匙、坐便盆。

但当他们的孩子能说20多个单词的时候，黑猩猩只能听懂指示命令，做出喝水、坐下、开门等多个动作，却说不出话来。

20世纪50年代海伊斯（C．Hayes）夫妇收养训练一只黑猩猩长达3年之久，也只教会其说出杯子、爸爸、妈妈三个单词。

20世纪60年代加德纳（R．A．Gardner）夫妇教一岁黑猩猩学习美国哑人所用手势语，三年学会25个手势符号，黑猩猩却始终未能学会使用人类的抽象语言符号。

这些事实表明，无论什么样的环境教育也不能超出种族遗传所提供的范围。

案例2：

赵奢示弱

战国时，秦军围困赵国的阏与，赵将赵奢率军前往解围。

走到离阏与还有三十里地的时候，赵奢命令大军停止前进，就地驻扎。

赵奢知道秦军