校长培训班主任寄语4篇Word文件下载.docx

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既有独立的个性，又能与人合作；

既看重个人价值的实现，又不忘为社会无私奉献；

有顽强的创新意识，高超的创新能力，顽强的创业精神；

培养这样的人，需要我们的班主任能够进行这样的调整：

变一变过于严肃的面孔，放下传统的师道尊严，与学生保持人格的平等，尊重每一位学生；

改一改刻板的管理模式，创造性地为每一位学生搭建起能充分展示其自我的.舞台。

多一些热情的表扬和鼓励，少一些严厉的批评与责罚；

不仅仅用规章制度严格规范学生，更加看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生；

能把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触中，让学生在无声无形中受到陶冶；

能容忍学生犯错误，能允许和鼓励学生发表反对的意见；

能有一颗谦虚心，敢于向学生学习，善于营造师生共建的教育氛围；

也许，我们所要调整的还有很多很多但有一点必须明确：

培养和谐的人，激发全民族的创新精神和创新热情将是新世纪我们教育事业的灵魂。

这是中华民族伟复兴的关键。

每一位班主任很平凡，但我们的事业却很崇高；

做一位班主任很辛苦，但辛苦中我们会体味到更多的快乐。

因为，每一个学生都是一个精彩的世界，在这个世界里，你可以尽情地挥洒你的才智，无限地延续你的生命。

校长培训班主任寄语第2篇

欢迎大家回到美丽的校园，回到多彩的校园生活！

今天的开学典礼，我与大家分享两个词：

荆棘和鲜花。

人人都喜欢鲜花，不喜欢荆棘，但人生的道路上毕竟不是只有鲜花，还有很多荆棘。

有的人说：

既然人生的道路上有荆棘又有鲜花，那就先走铺满鲜花的道路吧，来个提前消费、提前享乐，至于未来，以后再说。

有的人说：

既然人生的道路上有荆棘又有鲜花，那就先走荆棘丛生的道路吧，趁着青春年少去披荆斩棘，去奋力拼搏，去建功立业。

荆棘的严肃像一位严父，不断告诫我们，人生不是游戏，每前行一步，都必须有坚韧的毅力和拼搏的精神；

荆棘的顽强像高山石缝里的青松，警示着我们珍爱生命，善待人生，在贫瘠的土壤中长成钢铁般的躯干，在狂风暴雨中挺立不屈的脊梁。

鲜花的芬芳，是对大自然慷慨的馈赠，让人神清气爽，沁人心脾；

鲜花的多彩唤醒我们对生活的热情，提醒我们在坚定人生目标的同时，要学会欣赏生命历程中的沿途风景。

亲爱的孩子，人生的道路不可能总是平坦、笔直的，坎坷和泥泞在所难免。

也许我们在学业上会遇到难题，也许在和同学交流中出现摩擦，但一定记住：

懂礼仪、爱学习、树自信、有修养、勇创新的光明团小学子会用智慧和勇气战胜一切困难险阻。

只要我们有披荆斩棘的奋斗精神、坚忍不拔的顽强意志，你，就是那一朵在团小校园中傲然绽放得最美的花朵！

校长培训班主任寄语第3篇各位老师，各位同仁：

大家好！

金秋沃野，丹桂飘香。

伴着丰收的喜悦，我们迎来了第36个教师节。

在此，我谨代表川越学校向全校教职工献上节日的问候！

大家辛苦了！

祝你们节日快乐！

同时，我也要向社会各界的教师朋友们致以崇高的敬意。

2021-2021学年，我们经历了百年难遇的新冠疫情。

面对这前所未有的严峻挑战，川越全体教师迎难而上，立德树人，奋进担当，佳绩频传，承托希望。

2021，我们被评为中国民办教育创新示范单位：

学校内涵不断丰富，教学管理持续加强，办学条件不断升级，办学特色更加彰显。

2021，我们的师资队伍不断扩大，骨干教师不断增加，教学成果更加丰硕。

2021，我们有一个艰难的开端，却在川越全体教职工的共同努力下，走出了一片柳暗花明的盛景。

今天，我们欢度第36个教师节。

对于川越每一位老师而言，这是一个值得庆贺的节日，庆贺我们在艰难中取得的骄人成绩；

今天也是我们满怀期待的日子，期待的不是鲜花、祝福、掌声和庆典，期待的是学生的进步、家长的认可和教育事业的蒸蒸日上。

因为在教育探索的道路上，播撒知识的火种、培养国家的栋梁是我们的天职。

金钱、声誉、地位都不是我们的追求。

能够帮助学生圆梦，回报家长的信任，为国家的教育发展贡献力量才是我们身为教师最大的幸福。

无论是执教多年的老教师，还是初出茅庐的新老师，都会赞同：

成为一名教师，就意味着要在平凡的岗位上默默耕耘，就意味着要为教书育人倾注心血、要为传道授业奋斗不懈。

但落到教学实际中，有时我们的付出会没有收获，我们的能力会受到质疑，我们的理想会遭遇挫折。

可能我们兢兢业业，学生却原地踏步；

可能我们关怀备至，学生却表现叛逆；

可能我们全力以赴，家长却满腹怨言；

可能我们勤奋钻研，教学却难以得心应手......在教育探索的道路上，我们可能会遭遇种种磨难。

我非常明白，对立志从教的人来说，这样的时刻有多难捱。

有时候看不见前进的路，难免会迷茫、消沉、得过且过，甚至是怀疑自己，不知道是否应该坚持下去，又要怎么样坚持下去。

作为教书育人的一份子，在川越十五年的办学历程中，我也不只一次遭遇这样的时刻。

之所以一次次坚持下来，守得云开见月明，是因为我一直相信：

教育事业就是我实现人生价值的舞台，我希望能够在这个舞台上用自己的努力和才智帮助个体改变命运，帮助国家创造未来。

我坚信它前途远大、前景光明，值得我为之奋斗终身。

今天我想和大家聊一聊的话题，就是假如我们在工作中遭遇挫折，感到迷惘，丧失信心，要如何找回热情和斗志，坚守从教的初心。

因为当老师从来都不是什么光鲜亮丽、轻而易举的事情，它需要人经受磨难，矢志不移，才能真正担负起理想的重量。

教育探索的道路漫长而艰辛，我们只有心怀热爱才能坚定前行。

认可自己的工作

坚守对教育事业的热爱，首先要认可自己的工作，要认识到我们的工作是在进行有价值的创造，是有益于自己，有益于他人，有益于社会的。

都说有教无类，对学生如此，对老师也是如此。

教师由不同群体构成的。

按阶段分，有幼教、小学教师、中学教师以及大学教师。

按工作内容分，有的教授科学文化知识，有的教授职业方法技能。

如果按工作机构的性质，就是通常所说的公办教师、民办教师和培训学校的教师。

教师群体的划分归根到底是因为教育的分工，而教育的分工是必不可少的。

只有分工才能达成教育的高效、先进、有竞争力，只有分工才能建立起完整的、系统的、现代化的中国教育。

每一个教师群体的辛勤耕耘，都是在为中国教育做贡献，为国家的建设、民族的复兴培养人才。

成为不同的教师群体中的一员只是选择了教育的不同领域做贡献，并不意味着要给贡献定个大小，给教师群体排出三六九等。

我们作为培训学校教师，也是教师群体的重要组成部分，我们同样要有责任意识、使命意识，要主动担当起立德树人、传道授业的职责。

得益于国家对教育培训行业的重视，对行业乱象的整治，以及对教育大政方针的落实，培训学校正在日益向着规范化的方向发展。

培训学校教师的薪酬待遇、职业发展前景和社会地位也随之提升，培训学校与全日制学校间也逐渐形成了良性互动。

可能现阶段少部分人对我们的看法暂时还停留在原地。

那么我们川越学校的全体教师更要付出努力、取得成绩、做出贡献，用实际行动来重新定义大众眼中的培训学校和培训学校教师。

在实际工作中，我们一要肯定自己做的好的方面，持之以恒地努力；

二要认清自身的位置、摆正自己的心态、严格约束自身的行为。

一方面，作为培训学校教师，我们要明确认识到：

我们从事的是对国家富强、社会进步有重大贡献的职业；

我们的教研教学水平、教学成果、敬业精神和教学热情并不逊于全日制学校的教师。

学生成绩暂时未能进步，家长对我们的工作不够满意，或者努力钻研教学没有立即见成效，这些都不是放松对自身要求的理由，而应该是鞭策我们继续奋进的动力。

另一方面，我们要清楚认识到自己在教育系统分工中扮演的角色、承担的任务，要坚持进行同步教学，发展个性化教育，努力补足学校教育与家庭教育的缺失，要踏踏实实做好帮学校分忧，替家长解难，助学生成才的工作。

认识自己的工作

坚守对教育事业的热爱，不仅要认可自己的工作，还要充分认识自己的工作。

比如，现在我们有的老师困扰于学生结课不续报，他们感觉自身的教学能力、教学成绩也都可圈可点，但学生和家长始终不太认可。

问题的根源就在于没有充分认清自己的角色。

培训学校的教师不能只是站在自身的立场上思考教学，我们应该从家长和学生的角度出发，衡量自己的工作有没有做好。

我们要明白：

学生和家长对培训学校的教师有着更高的期望，相应的要求也会更高。

他们对教学效果的期望、对教学工作的要求是培训学校存在的理由，也是我们全校教职工工作的出发点和落脚点。

只有为客户创造价值，为客户解决问题的努力才是奋斗。

川越提倡以客户为中心，以奋斗者为本就是要全心全意的助学生成才、替家长分忧。

培训学校的优秀教师不是赛课、教研评出来的，是学生和家长选出来的。

他们会用脚投票，告诉所有人谁才是能帮助他们、让他们信任喜爱的。

李希贵先生在他的《新学校十讲》里提出，学生对老师的喜爱是他喜爱某个学科、对学习产生兴趣的重要原因，而学生，不管是美国学生、英国学生、新加坡学生，还是中国内地学生和香港学生，最看重的都是老师是否有幽默感、是否有激情，能不能公正地对待每一个学生。

这正是我们要成为优秀的培训学校教师必须锻炼的素质。

只有学生欢迎认可的老师才有资格称为好的培训学校教师。

这意味着我们要努力做到精准地洞察学生的问题，以丰富的学识和精湛的技艺帮助学生解决这些问题，同时贯穿全过程的，是要以自身的人格魅力赢得学生的尊敬和喜爱。

如果我们的结课续报出现问题，那说明我们应该反思：

从学生和家长的角度出发评判工作的标准，我们有没有把握准确？

赢得学生喜爱、家长信任的方面，我们是否还有欠缺？

学会分工与协作

坚守对教育事业的热爱，我们不能把它当做自己个人的事情，要将其作为团队共同的事业。

教书育人不是哪个老师个人的任务，每一个学生进入川越，他的成长和进步就是我们全体的目标。

教学成果的取得也不是靠某位老师单打独斗，而应该是大家齐心合力的结果。

比如现在提到教学成果没能达成家长期望，原因其实是方方面面的：

在学生方面，可能存在没有学习动力，缺乏学习兴趣，学习习惯不好，学习方法不对，师生关系紧张，亲子关系不和谐，同学关系不健康，入学成绩不客观等因素；

在家长方面，可能是家庭教育观念不正确或家长期望不合理；

在教学方面，可能是内容缺乏针对性，教学缺乏趣味性，教学方式缺乏启发性和互动性，缺乏深入浅出的讲解等原因；

在体制方面，也可能存在教师学生不匹配，经常更换教师和学管，缺乏分层教学，自习管理混乱，教师学管缺乏合作等问题。

这些问题不是哪一个老师或学管能够单独解决的，我们必须寻求内外合作和优化分工。

教学效果是全校教职工的事情，一切工作都应该围绕学生、围绕教学效果展开。

如果学生方面的因素影响教学效果，那么学管、咨询、教师要对症下药地疏导孩子的心理、规范孩子的行为。

刨除教学中存在一些个案，绝大部分学生都是有向学之心的，只要方式方法合理，他们都能够被启发，都能够有所进步，关键是我们学管、咨询、教师有没有这方面的意识和能力。

如果是家长的教育观念或期望存在偏差，我们要充分地和家长交流沟通，倾听家长的想法，学习站在家长的立场上去思考问题，达成双方的理解和合作。

家长选择把孩子交给我们，就是对我们最大的信任，要维系这份信任，需要依靠及时有效的沟通和反馈，真诚坦率的态度和作风、专业精细的教学和管理，以及扎实持久的