湖南省教育科学规划课题.docx

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湖南省教育科学规划课题

湖南省教育科学规划课题

立项申请·评审书

学科分类基础教育

课题类别.省级一般资助课题　　　　　　　　　

课题名称贫困山区初中小班化素质教育研究　

课题主持人聂　锐

主持人所在单位龙山县红岩溪镇初级中学

填报日期年月日

湖南省教育科学规划领导小组办公室

年制

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，仔细开展研究工作，取得预期研究成果。

湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

聂锐

年月日

单位法人代表的承诺：

我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。

单位签章：

单位法人代表签字：

年月日

填表说明

一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式份，其中份原件，份复印件。

复印请用复印纸，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式份。

三、封面上方个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：

长沙市长岛路香格里嘉园郡楼楼房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：

联系电话：

（）、、（传真）。

电子邮箱：

填写数据表注意事项

课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过个汉字（包括标点符号）。

主题词按研究内容设立。

主题词最多不超过个，主题词之间空一格。

学科分类请按以下学科选项填写。

限报项。

例如：

高等教育│

、教育基本理论。

、教育心理。

、教育信息技术。

、比较教育与教育史。

、德育。

、教育经济与管理。

、教育发展战略。

、基础教育。

、高等教育。

、职业技术教育。

、成人教育。

、体育卫生美育。

、民族教育。

、国防军事教育。

课题类别请按以下类别选项填写，限报项。

例如：

│省级重点课题

.省级重点资助课题.省级一般资助课题.省级自筹经费课题。

.青年专项资助课题

研究类型请选项填写，限报项。

例如：

│综合研究

.基础研究.应用研究.综合研究.其他研究

工作单位按单位和部门公章全称填写。

所在市州请选项填写，限报项。

例如：

│长沙市

.长沙市.株洲市.湘潭市.衡阳市.常德市.岳阳市.益阳市.邵阳市.郴州市.永州市.怀化市.娄底市.湘西自治州.张家界市

所属系统系指申请人单位的属性。

请选项填写，限报项。

例如：

│中小学校

.教育部直属高等院校.其他高等院校.省教育厅直属研究机构.其他科研机构.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）.军事机关及院校.省教育厅各处室.省委、省政府机关.市（州）教育行政部门.其他

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

栏目不够时可加另页。

预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。

研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报项。

例如：

│研究报告│论文│专著

.专著.译著.论文.研究报告.工具书.电脑软件.其他

经费类别请选项填写，限报项。

例如：

│申请资助经费

.申请资助经费.自筹经费

申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。

自筹经费者，不填此栏。

一、基本数据表

课题名称

贫困山区初中小班化素质教育研究

关键词

农村小班化素质教育

课题类别

省级自筹经费课题

学科分类

基础教育

研究类型

综合研究

主持人姓名

聂锐

性别

男

民族

土家族

出生日期

1976年4月日

行政职务

校长

专业职务

中教一级

研究专长

课题研究

最后学历

本科

最后学位

担任导师

所在市（州）

湘西自治州

所属系统

中小学校

工作单位

龙山县红岩溪镇初级中学

电子信箱

通讯地址

湖南省龙山县红岩溪镇初级中学

邮政编码

联系电话

区号

办公

家庭

手机

主

要

参

加

者

姓名

性别

年龄

职称

职务

研究专长

工作单位

签名

童光现

男

中教二级

教务员

实践研究

红岩中学

陶世进

男

中教二级

教务主任

实践研究

红岩中学

龚远春

男

中教二级

团委书记

实践研究

红岩中学

胡玉凤

男

中教二级

教研主任

实践研究

红岩中学

尚成

男

中教一级

副校长

实践研究

红岩中学

谢仙凤

男

中教一级

副校长

实践研究

红岩中学

彭华

男

中教二级

英语教师

实践研究

红岩中学

刘斌

女

中教一级

女工委员

实践研究

红岩中学

田倩

女

员级

英语教师

实践研究

红岩中学

鲁开松

男

中教一级

政工主任

实践研究

红岩中学

向英

女

中教二级

生物教师

实践研究

红岩中学

肖杰

女

中教一级

英语教案

实践研究

红岩中学

经费类别

自筹经费

申请经费（单位：

万元）

预期最终成果

论文研究报告.其他

预计完成时间

年月

二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《思维导图与物理教案》

龚远春

论文

龙山县教育学会

年月

三、主持人和课题组成员近五年以来承担的研究课题

课题名称

课题批准号

立项时间

批准单位

完成情况

《用思维导图提高中学生物理学习效率的研究》

年月

龙山县教科所

已结题

《中学生课外阅读指导与策略》

年月

龙山县教科所

已结题

《培养中学生验算习惯的方法与策略》

年月

龙山县教科所

已结题

四、课题设计论证

、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。

、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限字以内）

　　我国的中西部地区。

这些地区以高原山地为主,受交通、地理位置、农业、水土资源和劳动力素质的影响,经济发展水平较低,特别是西南、西北、中部的一些省区,基本上落后于东部发达地区年到年左右,个别地区可以达到年。

其中比较典型的贫困山区有湖北恩施土家族自治州，云南红河和湖南湘西地区等。

　　由于人口政策的实施和人们观念的转变，再加上受打工潮流的冲击，近年来，贫困山区初中纷纷小班额化。

贫困山区在实施小班化教育教案过程中，受到的最大挑战，莫过于打破传统教育模式的束缚，真正提高学生的素质。

然而，有很多地方令人无奈，如学生整体素质不高、习惯性厌学、忽视自我探究、不懂合作式学习等等。

让人更痛心的是，贫困山区的素质教育在很多地方只停留于表面，甚至处于停滞状态，与真正的素质教育无缘。

甚至，许多贫困山区学校为了提高升学率，学生往往被剥夺了作为一个青春期的孩子多方面的需求，学生几乎没有任何机会去做一些自我探索的事情，去发展自己的兴趣爱好。

　　可见，利用小班额化，真真切切提高贫困山区孩子的素质，是今后贫困山区教育不能回避的主题。

只有这样，才能真正改变贫困山区那种贫穷落后的面貌。

（一）、课题的的国内外研究述评：

“小班化素质教育”是发达国家基础教育的一个共同趋势。

早在上个世纪年代，国外就开始了小班化教育的实验，现在美国、英国、加拿大、日本、法国、荷兰、瑞士等十多个经济发达的国家，都已广泛实施"小班化素质教育"。

　　在国内，我国的台湾、上海、北京、天津等地区为提高教育质量，纷纷推行小班化教育。

上海自年月，推出所小学一年级新生进行"小班化教育"首轮试点后，经三年实验到年月已发展到所，到年已有所学校实行"小班化教育"。

参与实验的学校还在不断增加着，研究主题也在不断拓展。

　　我县贫困山区人们普遍素质不高，对贫困山区初中进行"小班化素质教育"的研究已成了重要课题。

　　纵观国内外教育形势，初中教育已从过去的数量扩张型转为质量提高型。

"教案生五年，为学生想五十年，为国家和民族想五百年"。

小班化素质教育是让学生获得终身学习的本领，达到身心全面、自主和谐发展的境界，充分展示人类创新的智慧。

结合我县目前形势发展，“小班化教育”势在必行。

（二）、选题的意义

　较传统教育，小班化教育更注重学生各方面素质的提升，更加突出师生、生生的互动交往，教案空间更加灵活多样，课堂布置充满生机，学生学习的积极性和主动性大大提高。

体现了"关注每个学生的全面发展"的理念。

　　那么我们怎样做才能更好的彰显小班的特色，最大化的发挥小班的优势？

是我们急待解决的问题。

（三）、理论依据

　　国外教育更多的是对小班化教案的教案环境、教案策略、教案管理等方面进行的研究。

国内的研究集中在"小班化教育"的师生关系、课堂组织形式、课堂教案评价、小班化的网络教育和资源配置、小班化教育与课程改革、小班化教育与研究性学习等方面。

这些研究成果，对于探索贫困山区初中小班化素质教育研究的发展策略，探索小班化的实践范式，提供了理论和实践的支撑。

当然，还有许多关于小班化的论文，为我们提供了相关理论依据。

（四）、研究价值

素质教育要求全面培育合格学生，关注每一个学生的全面发展，为此我校积极开展了丰富多彩的学生社团活动和课余活动，使学生开阔了视野，陶冶了情操，强健了体魄。

特别是对贫困山区而言，做好小班化素质教育研究，是为贫困山区培养合格性建设人才做准备，是全面提高贫困山区人才素质，根本改变贫困山区贫穷面貌的根本大计。

　　第一、理论价值：

通过研究提炼出在初中小班化课堂教案和课外素质培养方面的基本理念和基本要求，从而为提高小班化课堂教案和素质教育的效率提出一些理性的认识和思考，为推动贫困山区初中素质教育新发展作出有益探索；

　　第二、实践价值：

通过本课题的研究，努力使我校的教育教案进入一个高效、和谐、健康的运转模式，进一步彰显小班化教育教案的优势，为贫困山区的发展提供智力支持。