人教部编版七年级下册语文教案全集3回忆鲁迅先生文档格式.docx

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其实，这是人们对他的误解。

这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。

鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。

因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。

今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。

让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。

二、教学新课

目标导学一：

速读课文，概括内容

1．了解作者以及鲁迅。

（课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容）

（1）鲁迅生平简介。

鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

（2）作者生平简介。

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：

《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

（3）写作背景。

1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。

在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。

鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。

这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。

鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。

不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

2．读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

明确：

可敬的长者，可亲的父亲。

有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？

请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。

教师点拨：

共有十五件小事。

小标题可以概括为：

1.明朗的笑；

2.走路的姿态；

3.深夜交谈；

4.饮食爱好；

5.待人风趣；

6.会心的笑；

7.谈青年来信；

8.处理校样随便；

9.工作忙碌；

10.看电影；

11.别样的休息；

12.日常起居；

13.吃鱼丸；

14.亲自包书；

15.忘我工作。

4．文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？

虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。

全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。

同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

目标导学二：

认真默读，把握鲁迅形象

本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？

请同学们认真默读课文，回答下面问题：

分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？

点拨：

鲁迅先生明朗的笑。

真诚，乐观开朗、平易近人。

鲁迅先生走路很轻捷。

一往直前、义无反顾的果敢精神。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

热情、真诚。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。

刚硬的性格。

我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。

对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。

鲁迅先生与作者开玩笑。

幽默。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。

对待青年的赤诚之心。

鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。

淡泊名利。

鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。

家庭和谐。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。

礼让，表现对他人、对亲人的爱。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

对时间的珍惜。

鲁迅先生陪客人到深夜。

待人热情、耐心。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

抓紧一切时间工作。

鲁迅先生检查海婴的丸子。

尊重孩子，做事认真，深入实际。

鲁迅先生包纸包很细致。

做事严肃认真。

鲁迅先生生病了，但工作不止。

工作的投入。

不顾身体健康忘我工作。

目标导学三：

精读课文，品味细节

本文有许多让人感动的细节。

请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，并从中得到启发。

（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。

（2）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。

（3）一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

（4）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：

“我再吃几个吗？

”

鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：

”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。

（5）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句话充满着温馨、和谐和其乐融融。

（6）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

……

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。

让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。

（7）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。

目标导学四：

把握写法，感悟妙处

1．合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。

据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：

“这也值得写？

这有什么好写的？

”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。

你喜欢这样的写法吗？

小组讨论，然后说说你的理由。

喜欢。

本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。

2．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？

写这些人有什么作用？

作用一样吗？

还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。

写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。

写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。

课堂小结：

同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。

三、板书设计

回忆鲁迅先生（节选）

生活琐事　　真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象

细节描写　　热爱和怀念之情

可取之处

1.课堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。

2．重视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会表达自己不同的阅读感受。

不足之处

　　只有一个课时，内容较多，学生的掌握有限。

且在内容理解板块用了过多的时间，以致后面写法方面的探究分析不够。

教学内容

19、台湾的蝴蝶谷

教材版本

苏教版

教学课时

共2课时第1课时

课型

新授

教学目标

1、学会本课生字，认识新偏旁“走”。

理解由生字组成的词语，积累优美词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学重点

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学难点

教学准备

生字卡片

教学过程

修注栏

一、谈话导入。

1、同学们喜欢旅游吗？

你都去过哪些地方？

2、大家去过的地方可真不少！

请看这是一幅中国地图，我国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。

在我国的东南沿海有一个岛叫台湾岛。

大家知道台湾这个地方吗？

3、（板书课题）请大家齐读两遍课题。

二、识字认词。

1、老师最喜欢爱提问题的学生，因为爱提问题的学生才是最聪明的学生。

当我们看到“台湾的蝴蝶谷”这几个字，你有什么问题要问大家？

2、大家提的问题可真不少，老师把它整理了一下，放到了小豆豆那里，呆会儿再给大家看。

现在我们来看这次旅行的任务：

（放课件）

A、学会本课的生字新词，理解生字组成的词语。

B、有感情的朗读课文。

C、借助课文展开想象蝴蝶谷的迷人景象。

3、首先让我们先来完成第一个任务：

（齐读）

4、看屏幕上的字宝宝，有些可能和大家已经是老朋友了。

5、谁愿意来当小老师领着大家读一读？

6、每个字宝宝头上都有一顶拼音小帽，如果摘掉拼音小帽你们还认识它们吗？

谁能来读读？

7、看大家读得那么认真，一群美丽的蝴蝶飞来了，它们想和你们交朋友呢。

谁能叫出它们的名字（指读）老师把它们的名字写到了大屏幕上大家赶快读一读吧！

（练读齐读）

三、初读感知。

1、大家一下子结交了这么多新老朋友，接下来的任务是理解课文中的词语。

读书最好的方法是边读边想，今天我们就用这种方法自由读课文，读得要慢一点。

2、大家读得那么专心，谁有哪些不理解的词语？

谁能帮助他解决这个小问号？

3、现在让我们再来把课文读一读，相信这次比刚才读得更好。

4、大家读得真认真，连蝴蝶都被吸引过来了（放课件）这些蝴蝶是台湾蝴蝶谷派来的使者，它们正欢迎我们的到来呢！

这些蝴蝶长的怎么样？

喜欢它们吗？

为什么？

让我们一起来看看有哪些颜色？

四、课外扩展。

1、课下我们每人都做了漂亮的蝴蝶，谁能向大家介绍一下你的蝴蝶是什么