七年级生物下册 第六章《增强免疫 预防疾病》612 后天获得的免疫力教案 新版冀教版Word格式文档下载.docx

七年级生物下册 第六章《增强免疫 预防疾病》612 后天获得的免疫力教案 新版冀教版Word格式文档下载.docx

《七年级生物下册 第六章《增强免疫 预防疾病》612 后天获得的免疫力教案 新版冀教版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册 第六章《增强免疫 预防疾病》612 后天获得的免疫力教案 新版冀教版Word格式文档下载.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说明计划免疫的意义。

技能性目标：

运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。

情感性目标：

关注计划免疫。

树立正确的人生观。

课时安排

１课时。

教学准备

一、挂图

1、淋巴系统挂图

2、内分泌系统挂图

二、投影片

1、天花病毒侵入人体的投影片

2、淋巴器官位置、数量、功能表一张

3、非特异性免疫、特异性免疫比较表一张

4、练习题投影片

三、其他：

预防接种证

教学过程

引入新课：

请同学们回顾从出生到现阶段的人生旅途中，是否有过打预防针的经历？

找学生谈一谈打预防针的感受及目的。

时至今日，你懂得为什么通过预防接种，能够获得终生不患相应的疾病呢？

这里的奥妙在哪里？

要搞清这些问题，需要我们了解“后天获得的免疫力”。

进行新课：

通过上面问题的探讨，点出为什么打了疫苗，就不容易得相关的病症后，请同学们分小组完成探究竟的活动。

１、阅读文字材料，理解免疫过程中的道理并进行组内交流，从而了解打了疫苗就不易得相关病症的原因。

“阅读”可调动学生用眼、用脑，是培养学生观察能力、理解能力和分析能力的有效途径之一，教师不可包办，以免影响学生自身求知欲，限制学生的主体发展。

教师展示“天花病毒侵入人体”的投影片：

侵入　产生　消灭

天花病毒——→人体———→抵抗天花病毒的物质刺激—―→新的天花病毒。

刺激淋巴细胞　侵入

请学生解释免疫的过程，并指出此过程中的抗原——天花病毒和抗体——抵抗天花病毒的物质，以此来加深对抗原、抗体概念的理解和对免疫过程的认识。

　　２、根据材料中提供的文字材料，将图7-3人体内由甲型肝炎病毒引起的特异性免疫过程部分示意图补画完整。

学生亲自补画图，是反映学生对材料理解的情况，也能够体现每个学生对阅读文字材料的理解能力，教师应选用学生的“杰作”展示在实物投影仪下，让大家点评，从而尽力挖掘每位学生思考问题和解决问题的潜能。

教师要平等的参与，并适时给予准确评价，尊重学生，让其能自由发表见解，从而来用学生的语言进行小结：

甲肝病毒第一次侵入人体后，刺激人体内的淋巴细胞，淋巴细胞产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质，叫抗体。

能引起人体产生抗体的物质叫抗原。

一定的抗体与抗原相结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原清除，使病原体失去致病性；

抗原被清除以后，抗体仍存留在体内，当同样的抗原再次侵入人体时，就会很快地被体内存留的抗体以同样的作用加以清除。

３、通过上面的实例，请学生总结这种免疫的特点。

讨论小组长控制讨论进程，让每一个组员都有均等的发言资格和发言时间。

指出特异性免疫的概念：

人体通过免疫细胞产生抗体预防传染病，这种免疫功能是后天获得的，他通常只能对某一特定的病原体或异物起作用，我们把这种免疫叫做特异性免疫。

４、教师展示“非特异性免疫与特异性免疫的区别表格”投影片，请学生讨论后选择填写，并进行表达交流，同时探讨两种免疫的关系。

特异性免疫

非特异性免疫

范围

特性

形成

作用

A.非专一性B.专一性C.强D.弱E.后天逐渐形成

F.机体仅对某一种异物（或抗原）产生免疫反应G.生来就有

H.机体对体内外异物都可以发生免疫反应

学生小结两种免疫的关系：

非特异性免疫与特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。

当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异性免疫如上表所示，它的作用力较弱，由此人体进行调整后，利用特异性免疫使人体保持正常状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。

讨论：

为什么患过痢疾的人，还会患痢疾？

而有些病（如“天花”）得过一次，医生就不会在患这种病呢？

对于上述问题，由同学们各抒己见，最终总结出统一的答案：

人体患有利疾病主要是通过饮用不洁净的水和食用不卫生的食物引起的，病原体主要侵染消化道及其附属器官，在人体内没有进行特异性免疫。

而有些病，如麻疹患者或接种过麻疹疫苗者，在体内产生终生具有抵抗麻疹得抗体。

所以一生不会患此病。

５、人体不断产生新的细胞，而衰老、死亡的细胞没有在体内堆积起来，这是什么原因呢？

学生可根据自己补充图7-3的经历来回答：

可能有一些类似淋巴细胞的结构来充当体内的“清道夫”。

教师由此指出，这些与人体的第三道防线密切相关，从而提出第三道防线包括免疫器官和免疫细胞。

展示“淋巴器官位置、数量、功能表格”投影片

淋巴器官

胸腺

淋巴结

脾

位置

甲状腺之下紧贴气管、大气管的前面。

多集中于腋窝、腹股沟、颈部等处。

位于腹腔的左上部。

数量

左、右两叶。

多数。

一个。

功能

胸腺激素可刺激淋巴组织的生长，并促使其产生淋巴细胞。

在幼年时胸腺促使这种免疫功能的发育，成年时帮助维持这种免疫功能。

内有吞噬细胞、能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。

产生白细胞，内含吞噬细胞，能吞噬衰老的血细胞。

展示上述表格后，结合淋巴系统和内分泌系统挂图，了解第三道防线的组成及作用。

并帮助学生了解免疫细胞主要指淋巴细胞，使学生意识到人体通过三道防线与病原体作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫能力。

６、以“某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？

”问题入手，（建议教师可采用角色扮演的方式分析此问题，将问题的内容分成几个角色，如医生、患麻疹的同学、患者亲友、老师等，分别让几名学生扮演，演出一个小短剧，将此问题的内容声情并茂的展现给大家。

）让学生根据已学知识充分发挥，各抒己见。

学生的回答可能是：

此人曾得过麻疹，病愈后在体内产生终生具有抵抗麻疹的抗体，他一生不会再患此病。

由于学生的信息来源和生活经历有限，可能顾及不到注射疫苗的问题，只能回答出一方面的原因，由此教师可提出，此人不患麻疹是否还有其他方面的原因呢？

学完以下知识再来补充答案。

从而以此问题的探讨来承上启下。

　７、展示“儿童从出生到初一年级期间应进行的基础免疫或复种”的投影片（或让学生找出自己的“预防接种症”），查看一下，在此阶段，接种过哪些疫苗？

这些疫苗是抗原还是抗体？

它们分别能预防哪些疾病？

学生自己讨论总结并交流。

教师讲述：

计划免疫是依据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗按照科学的免疫程序，有计划地给特定的人群接种，使人群在不发病的情况下产生抗体，获得免疫能力，从而达到预防和控制传染病的目的。

提出问题：

对于上述健康者接触麻疹患者而未患麻疹的遗留问题你能解决吗？

请同学们针对自身预防接种的经历，谈一谈计划免疫的意义。

学生积极发言的同时，教师应抓住机遇，对学生进行渗透社会主义优越性的教育，说明党和国家重视关心下一代的身体健康和人口素质的提高。

　　新课小结：

鼓励学生通过对本节内容的学习，指出本节课的掌握要点：

特异性免疫、抗原、抗体、第三道防线组成及计划免疫的相关知识。

并能使学生从中体验社会主义制度的优越性和增强爱国意识。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里