部编版一年级语文下册第七单元教学设计Word格式.docx

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《口语交际》1课时

语文园地七2课时

单元测试2课时

课题

15.文具的家

教学目标

会认“具”“次”“丢”等13个生字。

教学重点

会认生字，理解课文内容。

教学难点

培养爱护文具的好习惯。

教学准备

教学用课件

教学方法

讲授法

教学课时

第一课时

教学环节

教学流程

修订栏

预习

导入

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：

2．导学：

我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”。

教学

过程

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1） 

教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

（4）游戏 

“闪电读词” 

：

同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读：

同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。

老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

（6）学生自由读：

想不想自己读读课文？

我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：

哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？

（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。

）

2．识记生字

（1）游戏“闪电出字卡”。

教师读第1自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

（3）说说你是怎样记住它的？

预设：

生1：

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：

我是用想一想的方法记住的。

“去”字就像一个人蹲在那里。

上面的“撇”就像手绢。

我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

我用加一加的方法认识“找”字。

提手旁加一个“戈”就念”找”。

我用换一换的方法认识“找”字。

“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：

注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：

右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：

教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

小结

板书

设计

每次丢了哪里平平文具新的

平时她们仔细检查所有一些

作业

布置

朗读课文，读生字。

后记

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：

文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？

这节课我们继续学习《文具的家》。

（板书课题：

文具的家）

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

我看到桌面上有乱丢的本子。

我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：

我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：

我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：

同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。

我们看看课文是怎么说的？

（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．你认为妈妈为什么生气？

贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

她总这样肯定会影响学习。

（师引导教育：

文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

我确实不知道啊！

我该怎么回答啊？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：

我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：

“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。

学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸 

评价鼓励

1．导学：

刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。

下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5．总结：

如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒

　　　　　　　　　　仔细检查—— 

平平安安回家

16.一分钟

正确、流利地朗读课文，理解课文。

会认会写本课生字。

初步理解“一分钟”题目的含义。

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思（出示大大的钟表）：

你们知道一分钟是多长时间吗？

（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

2．活动体验：

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：

你觉得一分钟是长还是短？

二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3．检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：

抄写今天学的7个生字。

分钟元元迟到洗手背着刚才

叹气公共汽车决定已经

钟元洗共已经坐

理解元元迟到二十分钟的原因。

朗读课文，理解课文内容。

理解时间的宝贵，学会珍惜时间，懂得严格要求自己。

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语。

闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：

说说课文写了一件什么事。

3．导入：

这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。

其他同学边听边想：

从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

（投影显示句子：

元元非常后悔。

（1）理解“后悔”的意思。

再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是迟到了以