《我为你骄傲》教学案例Word格式文档下载.docx
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【教学案例】
一、揭示课题激趣。
师：
这节课，我们继续学习《我为你骄傲》一课，齐读课题。
课题中“我”是指的是谁？
“你”指的是谁？
谁为谁骄傲呢？
生：
“我”是指的是老奶奶，“你”指的是小男孩。
老奶奶为小男孩骄傲。
板书：
老奶奶小男孩。
课题中“骄傲”是什么意思呢？
骄傲是自豪的意思。
你能再读读课题，读出自豪的语气吗？
生读课题，全班齐读。
师过渡：
“我为你骄傲”课文中的老奶奶送给小男孩的一句话。
老奶奶为什么会为小男孩感到骄傲呢，这节课我们就来地细细品读课文，走进小男孩的内心世界，去探究他让老奶奶骄傲的原因。
二、品读课文，体味小男孩的四次情感变化。
（1）学习为什么开心
下面请孩子们轻声读课文，边变读边体会小男孩内心的情感，勾画出体现“我”心情的词语。
交流后板书：
小男孩：
开心—害怕—不自在—轻松
那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？
我们一起来学习课文。
先来看看“我”为什么开心？
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
真会读书，找得很准确。
出示句子：
这是什么句？
比喻句。
几处比喻呢？
分别把什么比作什么？
生1：
两处比喻。
生2：
石头比作子弹又比作流星。
这两个比喻句说明了什么？
说明他们扔得很快乐，很有趣。
说明他们扔得速度很快。
生3：
扔得很高很远。
能具体说说理由吗？
石头像子弹一样射出说明扔得速度快，像流星一样从天而降说明扔得高而远。
你能通过朗读把这个有趣好玩的场面带给大家吗？
（指导朗读）
（2）学习为什么害怕、担心
真是太好玩了，我也忍不住拾起一块光滑的小石头把它扔了出去，听：
什么声音？
发生什么事了？
（播放玻璃破碎的音效）
他们把石头扔在老奶奶家的后窗户上，把玻璃打碎了
我们听到玻璃破碎的声音是怎么做的？
就像兔子一样飞快地逃走了。
小男孩逃走之后就没事了吗？
生齐说：
不是。
师引读：
因为那天晚上……
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
小朋友，如果你就是这个打碎玻璃的小男孩，坐在这里你还会害怕什么，担心什么？
担心老奶奶会找到我，让我修窗户。
害怕被老奶奶发现是我干的。
担心让我赔钱。
生4：
我担心被爸爸妈妈知道，回家肯定要挨打挨骂。
你们讲得和小男孩想的一模一样，那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。
（指名读——齐读）
（3）学习为什么不自在
“我”害怕是害怕，担心是担心，但是我还要装出若无其事的样子，接下来我会怎么做呢？
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。
她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
我为什么会感到不自在呢？
如果是你，你当时可能会想些什么？
我会想老奶奶知道不知道是我打碎她家玻璃的呢？
我有些担心。
毕竟玻璃是我打碎的，而我一直没有主动向她认错，我感到难为情。
我有点做贼心虚的感觉。
小男孩认识到自己做错事了吗？
他为他做错事而感到什么？
后悔。
自责……
从“很不自在”你还能读出小男孩内心的什么？
欺骗老奶奶，他后悔、自责、内疚。
非常羞愧，不诚实……
谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。
（指名读齐读）
（4）学习为什么轻松
这件事一直压在我心里，让我不安，可后来，我的心情却变得——轻松了。
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
理解“顿时”的意思。
立刻。
马上、立马。
而在这之前，我的心情又是怎样的？
生:
害怕、不自在。
我的心里为什么会感到轻松了呢？
读读4、5自然段，思考小男孩做了一件什么事。
师出示：
攒装进来到投到
你发现这些词的特点吗？
都是动词。
“攒”是什么意思？
存的意思。
积累的意识。
收集的意思。
你能用上这些动词来概括小男孩做的事情吗？
我送报纸攒下了7美元，这7美元是给您修理窗户的，我把它装进信封，我悄悄来到您家门前，把信封投到您家的信箱里了。
这7美元花了小男孩多长时间送报纸攒下来的？
整整三个星期。
把三个星期也加进去再说说看。
我花了三个星期送报纸攒下了7美元，我把7元和一张便条装进了信封，我悄悄地来到您家门前，把信封投到您家的信箱里了。
小朋友们，7美元，大约是49元人民币。
靠送报纸的小男孩用了整整三个星期才攒下。
很不容易！
你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗？
想一想在这三个星期当中，小男孩会遇到哪些困难呢？
他可能遇到刮风又下雨，他用雨衣把报纸紧紧保护住不让淋湿。
在这三个星期中，他可能生病了，不能送报纸了，他让他的朋友或者他的爸爸妈妈替他送。
他的脚可能崴了，不能送报纸，他让她的同学帮助他送。
……
是的，我想小男孩一定会遇到了很多很多的困难，他在他的日记中是这样写的，我摘抄了一小段。
师配音乐配图讲述：
每天，天还没亮，我就挨家挨户送报纸；
中午，烈日高照，我连口水也舍不得买；
傍晚，踏着夕阳，我疲惫地往家走。
第一个星期，仅仅攒了2美元，但我高兴极了。
我继续努力着，日子一天天过去，终于积攒了7美元，我第一时间就把钱毫不犹豫地寄给老奶奶。
你们看，我的心情怎么样了？
轻松多了。
那我之前的心情呢？
担心、害怕。
不自在。
谁再来读读这段话，读出我的轻松，谁能行？
除了给老奶奶寄去7美元，在信中，小男孩还在信里边加了什么？
一张便条。
谁来想像一下，小男孩的便条里写了些什么？
（课件出示便条）
我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。
老奶奶，对不起，请接受我迟到地道歉，请您原谅！
老奶奶您好！
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，您再买一块玻璃吧，对不起老奶奶，请原谅我。
每天给您送报纸的小男孩儿。
生3：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?
每天给您送报纸的小男孩。
……
从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！
你喜欢这个小男孩吗？
你觉得这是一个什么样的男孩？
诚实。
知错就改。
勇于担当。
板书：
诚实
三、体会老奶奶的品格，领悟“真情”
老奶奶收到信后，她是怎么做的？
给了我一袋饼干作为奖赏，并把7美元还给了我，在便条上写：
我为你骄傲。
我为你骄傲
她是为小男孩的什么感到骄傲？
诚实勇敢。
敢作敢当。
知错就改……
老奶奶是个什么样的人？
宽容大量。
善解人意……
宽容
让我们为这位宽容、和蔼的老奶奶说一声──“我为你骄傲”。
让我们的女孩子为这位诚实勇敢的孩子说一声──“我为你骄傲”。
让我们的男孩子为这位知错就改的孩子说一声──“我为你骄傲”。
让我们一起为这位敢于担当的孩子大声说“我为你骄傲”。
四、回归生活，升华情感
（课件出示）当我们犯错时，我们应该──
当别人犯错时，我们应该──
你想做个什么样的人？
像文中的小男孩一样知错就改。
做个诚实的人。
能宽容别人的人……
五、总结
诚实守信是我们中华民族崇尚的美德。
希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信”的承诺在二
（2）班闪闪发光！
老师也会为你们骄傲，为你们自豪！
最后，让我们在《好孩子，要诚实》的歌声中结束今天这节课吧。
【案例反思】
一、教师怎样才能做到“少教”？
1、精心设计每课的目标，教学过程，教学手段，教学方法。
只有经过精心设计的语文课堂，学生才能在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与“悱”之情，津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。
就像这篇《我为你骄傲》，字词、层次、作者等信息，学生完全可以通过查资料加以解决，教师只要集中力量讲解语言和内涵这些学生想不深、想不透的地方，从而达到“少教多学”的目的。
2、教师要做课堂的组织者，不是课堂知识被动的传递者。
学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心代替学生自我奋斗的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。
学生是知识的构建者，学习是学生经验的重新组织和重新理解的过程。
在这个过程中，学生是主动学习者，只有通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等才能得以发挥，情意才得以陶冶，个性才得以发展。
因此，我们要把学习的主动权充分交给学生，让他们自己发现问题，提出问题，解决问题，让学生在这个过程中畅所欲言，各抒己见。
3、引导学生进行深层次的“探究”。
学生在自主阅读和合作学习基础上的“探究”，不应该仅仅停留在“畅所欲言”的层面上，它还应该有更深层次的尝试。
在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。
再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。
二、学生怎样才能真正“多学”？
1、留给学生充分的自主学习时间。
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
讲到“自学”，自然会联想到学生课前的预习，预习强调的是学生要摆脱对教师
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