小学高年级语文四环节课堂中阅读教学有效性研究课题中期报告材料Word文档格式.docx

小学高年级语文四环节课堂中阅读教学有效性研究课题中期报告材料Word文档格式.docx

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参与人员：

xxx有关领导、邀请的教学专家、小学语文骨干教师代表，课题组全体成员。

中期检查活动情况：

1、活动主持人xxx老师，介绍参加本次中期检查活动的有关领导、专家和与会人员。

2、民权县xxx同志为本次中期检查活动致辞。

3、课题主持人xxx老师陈述《小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学有效性研究》课题中期阶段性报告。

4、课题组成员民权县xxx老师、xxx老师、xxx老师，三人分别针对自己在具体的实施过程中的做法和得失向各位专家和领导进行了汇报发言。

5、民权县xxx和xxx分别就该课题的中期阶段性报告进行了评估。

6、课题主持人xxx老师诚挚地邀请各位参会人员对本课题的过程性研究提出意见或建议。

7、民权县xxx作了《xxx》的专题讲座。

8、最后，活动主持人xxx老师宣布本次课题中期检查活动结束。

2、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

（说明：

以下中期报告内容是经过专家评议、课题组修改确定，请多提宝贵意见。

）

小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学有效性研究

一、核心概念的界定

阅读教学：

课文是阅读教学的主要表现形式。

新课标人教版教材把课文分为精读课文和略读课文两大类。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

而略读课文是精读课文的延伸，也是文本内容的迁移。

《语文课程标准（2011版）》中指出：

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。

我们通过研究这两类课文在语文课堂上的学习内容、方法和过程，使学生达到“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

有效性：

“有效”在《现代汉语词典》中释义“能实现预期目的，有效果”。

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。

本课题中“有效性”是指“四环节”课堂上通过采用一定的方法和策略，提高课堂效率和学习成绩，突显语文学科的特点，使教师教得轻松，学生学得愉快，考得满意。

二、课题实验进展情况

2011年3月，我县根据邱学华教授的尝试教育理论和高效课堂的九大范式，结合中小学教学实际，经广泛论证整合出了“自学、研讨、展示、检测”（以下简称“四环节”）课堂教学模式。

2011—2012学年度，教研室小学段试点实验历经了动员、培训、启动——尝试运用——校本研究——学科座谈交流——专家引领、名师示范——问题研究

——修改完善等过程，初步转变了教师观念，改革了课堂的教学形式。

2012年暑期中，教研室为新学年整体推进课改，在民权县实验小学多媒体功能厅开展了“四环节”教学模式的研修式培训。

本次培训主要是针对整体推进的五年级课改教师，从小组建设和课堂流程两个方面，采用现场上课的方式，让教师充当学生，亲自感受“四环节”课堂的内涵及操作要领。

2012—2013学年度，我县小学五年级全面进入课改，我们为每位五年级学生

配发了导学案，以辅助“四环节”课堂教学。

同时又开展了课改调研、课堂指导、经验交流、现场观摩、校际参观等一系列的教研教改活动，有效的推动了“四环节”课堂的发展。

2013年9月新学年伊始，我县的“四环节”课改又扩展到了六年级，我所带领的小学语文组和课题组不但组织一线优秀实验教师编写了导学案，而且还在开学前以及学期中举办了以“四环节”课改为主题的各种形式的教研教改活动。

下面是我带领小学语文组和课题组所组织的各项教改活动回顾。

1、8月28日，在民权县艺术中心举行了以“深化课程改革，实施素质教育”为主题的课改研讨会。

研讨会由民权县教体局副局长岳英同志致词。

岳局长从国家对课改的要求、我县近几年课改的发展和具体做法、课改所注意的两个关系以及教体局对新课改的期望等方面进行了具体地阐述和要求。

接着，民权县人和镇第一初级中学贺建立校长，从五个方面详细介绍了该校一年来在实施“四环节”课堂模式改革中的具体做法和成熟的经验。

随后，民权县首届教学新秀、外国语学校王科红老师，从四个方面介绍了自己在“四环节”课堂中的具体做法、心得体会、收获和疑虑，有较强的针对性和参考价值。

最后，教研室于传珍主任围绕“教育，让每一位学生健康成长”和“四环节课堂操作策略”两个主题作了两个多小时的专题讲座。

讲座主要阐述了教育的思想、价值等方面的认识问题，以及我县实施“四环节”课堂改革中如何建立相关的制度，在操作技术层面上纠结的问题和应对策略，受到了校长和教师们的高度赞扬。

2、9月5日，民权县“名师工作室”成立大会在实验小学多媒体功能厅隆重召开。

民权县教体局副局长岳英、教研室主任于传珍、副主任朱剑锋、单清水出席了本次活动。

于传珍主任首先宣读民权县教体局下发的《民权县“名师（教学新秀）”考核办法（试行）》。

接着，由民权县首届教学新秀、民族学校袁昌环老师和外国语学校王科红老师汇报了暑期中在贵州安顺参加于永正思想高级研修班心得体会。

然后，岳英副局长发表了热情洋溢的讲话，主要从目的意义、初步构想、实施途径、考核奖励和寄予期望等方面，阐述了成立民权县“名师工作室”的紧迫性和必要性。

最后，我作为小学语文“名师工作室”召集人，主持召开了“名师工作室”第一次全体会议，主要商讨了本学期工作室计划、布置每月一次的工作室活动等。

3、9月11日—26日，我针对4个县直学校和6个乡镇中心小学的“四环节”课改，进校入班进行了小学高年级语文课堂教学跟踪调研。

采用调查访问、现场听课、座谈交流等方式，指导教师真正理解“四环节”的内涵，提高教师参与课改的积极性和主动性，共计听课42节。

4、9月17日，我带领课题组成员在民权县实验小学多媒体功能厅成功举行了小学语文“四环节”课堂教学观摩会，它是民权县教研室暑期课改培训的第二个阶段。

在观摩课上，三位授课教师都能围绕“自主、合作、探究”的理念精髓，突显“四环节”课堂教学操作流程、自学方法指导、学生参与探究、小组研讨展示等内容，通过小组合作、交流互动、教师点拨、质疑点评等课堂形式，切实让每位参会教师感受到“四环节”课堂对改革课堂教学结构、提高课堂教学效率的重要性和必要性。

最后，我做了总结发言，其目的在于激发兴趣、点燃激情、坚定信心。

通过授课内容的点评，课改教师明晰了课堂实施流程，提高了教师实施“四环节”课改的积极性，同时也对课改教师提出了更高、更为具体的要求。

5、10月8日—23日，我参加了“国培计划（2013）”中西部项目——小学语文短期集中培训活动。

在培训中，我又非常有幸地聆听了省教研室张琳老师《小学语文课程标准的解读》和《如何进行专业的听评课》专题报告，这些深深地触动着我的心灵，让自己感到汗颜，同时又引发了我对小学语文教学的反思。

6、每月最后一周的周四是小学语文名师工作室集中学习时间。

每次集中学习时都围绕一个主题，采用专题研讨、课例展示、说课比赛、课堂问诊、同课异构、读书交流、小课题研究等形式，灵活的、多样的去逐步探讨小学语文“四环节”教学中的各种问题和困惑，交流自己在教学中总结的经验和具体做法。

其中，10月31日集中学习活动时，于传珍主任阐述了本学期开学以来，各校实施“四环节”课改中存在的主要问题，即学生自学不充分，导致研讨、展示实效性不强，学生课上不积极主动。

并随后针对问题剖析了三点原因。

1、学校对学科的管理和要求不适合“四环节”模式。

2、学习评价几乎没有做。

对学生的学习情况不检查、不评价、不激励，学生肯定无积极性。

3、小组建设、班级建设跟不上。

7、11月—12月，我带领小学语文组和课题组成员举行了送课下乡活动。

本次活动共安排了4次，即11月6日城关镇、14日龙塘镇，12月5日野岗乡、12日程庄镇。

一般相邻近的两三个乡镇集中在一起，基本上覆盖了全县18个乡镇。

该活动由省、市优质课教师袁昌环、翟李莉、刘瑞华等人进行现场作课，以课例为载体，关注常态课堂，关注学生成长，根据学生个性差异，因材施教，达到了“真”和“实”教学效果。

最后，我结合“四环节”课改的操作要点和实际内涵对观摩课进行了评析。

8、12月2日—3日，我参与组织全县各乡校业务主任、小学校长和骨干教师一行62人赴山东省莘县实验小学观摩学习。

本次活动由县教体局副局长岳英同志带队，主要从“学生习惯培养”“班级自主管理”“自主互助课堂”“师生素养提升”“阳光大课间”等方面，全方位、多视角、立体式的进行观摩学习。

9、12月14日—15日，我参与组织全县中小学语文名师、骨干教师，赴睢县参加由全国教育名家论坛举办的“高效课堂与新课标导向培训会”。

在培训会上，特级教师赵志祥、韩军亲自做观摩课和专题报告，并与大家互动交流，为其解疑释惑。

这样零距离的接近大师、观看他们的观摩课例和聆听他们的专题报告，使我们信心百倍，备受鼓舞。

10、12月底，我参与了县直小学课改常规督查，采用事先不通知学校，直接进校入班的方式进行。

督查组每到一所学校，先从课程表上随机指定两名授课教师，按照学校作息时间直接进班听随堂课。

听课主要围绕“四环节”课改，从授课进度、课堂设计、学生状态等方面着眼。

听完课后，督查组又检查了每位授课教师的教案备写质量、作业布置批改等方面的情况，以及学校对于教学常规的检查记录。

三、阶段性成果

1、4月底，我根据近两个月“四环节”课改的调查研究，撰写了《民权县小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学现状的调研报告》。

2、8月份，我组织一线的优秀实验教师编写了五、六年级的语文导学案，以供全县五、六年级课改实验学生、教师使用。

3、9月份，我撰写了论文《小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学策略》，于12月份发表在《读写算·

教育教学研究》杂志第44期中。

4、12月份，我辅导的民权县外国语学校刘瑞华老师参加了“山东课改名校共同体”在青岛举行的同课异构活动。

刘老师执教的二年级语文《回声》，体现了“自主、合作、探究”的课程理念，深受参会教师的称赞。

5、课题组成员xxx在送课下乡活动中多次做观摩示范课。

四、主要创新点

原先我们课题组把“四环节”课堂中的精读课文设计成三种课型指导学生学习，即自学探究课、研讨展示课、反馈提升课。

以及把略读课文设计为一种基本课型来指导学生学习，即创境—定标—自主—合作—拓展。

经过我们一个学期的实验，发现自学探究课和略读课文的学习已经初步成型，学生在课堂中基本上能够按照“四环节”课改的要求来进行自主学习和小组内的自主合作学习。

我认为：

该课题的创新点应该在研讨展示课和反馈提升课这两种课型中。

如，学生怎样展示才有效、采用哪些展示方法、展示哪些学习内容、展示中如何追问、质疑；

课后反馈包括哪些内容、反馈有哪些形式、课外延展到什么程度等，都应该是我们在下阶段实验中所要思考和研究的新问题。

五、存在问题

随着课题研究的不断深入，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组成员也都在不断地进步，但也存在一些问题。

1、研究还不够深入,资料少,实际操作时有较大的困难。

2、语文课堂上缺少了读书声，缺少了写字练习，更缺少了语文的积累运用。

3、课堂上教师只是机械的运用“四环节”教学模式，一堂课平均分配时间、平均使用力量，走马观花，热热闹闹，浮光掠影，不深不透等，语文课效率低下，学生每堂课的收获太少。

因此，我们在下阶段的课题实验研究中要加强理论与实践的探索，进行个案研究，进行多种形式的课例实录的实践和研究。

关注课堂上出现的新问题，并着力去逐步解决，同时也期待得到语文专家和同仁们的引领和帮助。

六、重要变更

我们在课题开题报告书中的“研究内容”列出了2个方面，经过上