西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式文档格式.docx

西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式文档格式.docx

《西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式文档格式.docx（118页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初步理解儿童认数、数数的情况，使学生初步建立数感。

培养学生的观察能力和口头表达能力。

使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

教、学具准备

1——10的数字卡片。

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、启发谈话，激发兴趣。

小朋友们，你已经是一个小学生了。

从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

让我们来互相认识一下吧。

打开第一页，教师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

大家会从1数到10吗？

谁来数一数？

二、数一数

1、激发观察兴趣

教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽的校园情境图。

（1）小朋友们，你们知道这是什么地方吗?

（2）对，这是一所美丽的小学。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。

大家看看，这里都有一些什么？

2、数图中的数量

（1）数出数量是1的

图中数量是1的有哪些？

出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。

（2）数出数量是2的

图中数量是2的有哪些？

出示数字卡片2，请学生读一读。

（3）依次数出其他数量的事物。

（教学方法同上）

三、实践活动：

寻找生活中的数

（1）寻找身体上的数。

1—10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。

（2）寻找教室里的数。

同学们真了不起，在自己身上找到这么多数。

大家在看看我们的教室你们能发现哪些数？

（3）寻找校园里的数。

我们的校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧！

四、总结

今天，我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。

大家数得都很认真，很准确。

放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。

五、布置作业

数数家里的东西

学生作自我介绍：

叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人。

。

学生数数：

1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

同桌合作数数：

伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

学生认真观察图。

生答：

知道，是学校。

学生随意观察，同桌同学互相说说。

一面国旗、一座楼房、一位老师。

学生小声读。

有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。

学生读一读。

学生之间互相观察，互相说。

集体反馈交流

学生独立观察教室，寻找各数，并互相交流。

学生认真观察，互相交流，合作完成。

学生回到教室后反馈找到的数。

学生互相交流

培养学生的说话能力。

数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔

感受数学的快乐。

先给学生一定的时间自由观察，同桌同学互相说，然后指定内容要求学生说，学生说完一种老师反复提问：

还有什么？

培养学生的观察能力和语言表达能力。

板书设计

看一看数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思

第二课时

2、比一比

课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。

初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的高矮、长短、大、。

多少

小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。

让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的快乐。

五角星、纸袋、各种文具、卡片

复习旧知识

上一节课，我们学习了数数，谁能把这些数数给大家听？

二、新授课

1、教学高矮。

（1）创设情境。

（在黑板上方贴一个五角星，下方也贴一个五角星）

谁愿意把黑板上的五角星摘下来？

老师为什么能拿到上方的五角星呢？

刚才那位小朋友为什么拿不到上方的五角星呢？

那我们就一起来研究高矮的问题。

（2）探究比高矮的方法。

·

请两位个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。

2、比长短。

引导学生观察。

每组桌上有两个口袋，你们想知道里面装有什么东西吗？

两个人一起把他们倒出来看一看吧？

你知道哪个物体长些？

哪个物体短些吗？

比大小。

出示两个球，一大一小，让学生比较这两个球的大小。

比多少。

出示课本图片，引导学生观察。

（引导学生说出同样多）

摆一摆，说一说。

同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

（引导学生说出多些、少些）

说出生活中多些、少些、同样多的例子。

课堂活动。

出示图片。

四、布置作业。

学生数数。

学生上台摘五角星，但只能拿到下方的五角星，拿不到上方五角星。

因为老师高。

因为小朋友个子矮。

学生小组交流、讨论比高矮的方法，并汇报、交流。

学生仔细观察倒出来的东西，交流汇报。

学生小组探究比较长短的方法，并汇报。

学生讨论、交流比较物体大小的方法。

学生认真观察，并说一说观察到了什么东西？

同桌合作，摆学具卡片，并说一说谁多一些，谁少一些。

学生自由举例子。

学生人真观察，说说图意，然后独立完成。

集体交流，并说一说比较的方法。

创设情境，激发学生学习的积极性。

培养学生动手操作的能力和说话能力。

研究每一种类别都就注意事物的多样性。

比一比身边的事物

高矮长短大小

一、10以内数的认识和加减法

（一）

1、能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，以及各数的组成。

3、认识符号“>

”、“<

”、“=”的含义，知道用词语“>

”、“=”来描述5以内数的大小。

4、在具体的情境中，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法。

让学生认真观察，通过亲自动手操作来感知学习内容

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化是算法。

2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

1—5每个数表示的意义及写法；

理解“>

”、“=”三种符号的含义及作用。

理解“0”的含义以及加法、减法的含义；

5以数的加减法计算。

联系生活实际，体会数及计算的意义。

10课时

1—5的各数的数、说、认

课本7-8页的例1、例2、例3；

课堂活动中的第一题。

1．对1-5各数感性的认识

2．培养良好的习惯

3．初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

认、读、写5以内的数。

对数的正确感受。

1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能象老师这样用数字说一句话吗？

一、从现实中抽象出数

　　1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

　　2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

反馈实践

　　1．谈话：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗？

　　2．谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　二、感知数的顺序

　　1．逐次感知1～5的顺序。

　　　2．整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”

然后同桌间互问互答。

开放性活动

　　1．联系生活，丰富联想。

　　谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b.请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2．猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

　　3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

学生按要求说话：

（1）、1个文具盒，

（2）、2本书，（3）3个本子。

学生答：

我家有1头牛；

我家有3个人；

我家鱼缸里有5条鱼

学生自由练说。

让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

　　……

　　依次感知3、4、5的来源。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

同桌间互问互答

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

学生自由表述。

1、2、3……

学生猜测

学生练习摆图

1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。

　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

通过教师参与，渗透分类观察的方法。

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。