社会科学教案文档格式.docx
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理解教材
教具资料
教学环节
教师讲授、指导内容
学生活动
时间
分配
组织教学
开学第一节，提出本学期要求
一、社会科学的内涵及形成
1、概念：
是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。
2、形成因素
1）、机器大工业的出现
2）、近代自然科学的影响
巩固练习
作业
二、社会科学的研究对象
1、阐明社会各种现象和关系的本质
2、揭示社会各种现象发生发展的规律
3、探索社会活动的特殊形式
4、研究生活中人的自身状况
三、社会科学的作用
1、对促进物质和精神生产的作用
2、在确立人的价值观上的作用
3、国家决策中的作用
4、促进人的自我完善方面的作用
看书
1、社会科学的概念及形成因素
2、社会科学的研究对象有哪些？
3、社会科学的作用是什么？
板
书
设
计
社会科学概述
教学小结
学生上课状态很好
第2课时
中等职业学校的学生应学好社会科学知识
通过本节教学，让学生了解学习社会科学的重要性
提高分析问题解决问题饿能力
培养学生学习社会科学的兴趣，端正学习态度
学习社会科学的重要性
了解学习社会科学的重要性
复习提问
新授
1、什么是社会科学？
2、社会科学有哪些作用？
一、中等职业学校的学生应如何学好社会科学知识
第一、明确学习目的，端正学习态度
第二、联系实际进行学习
第三、课内课外相结合
第四、做到身体力行
作业
二、幼教专业的学生学习社会科学的重要性
1、幼教专业的学生是未来的幼儿教师，幼儿教育的目标和特点决定了幼教专业的学生学习社会科学的重要性和必要性。
2、幼教专业的学生只有通过社会科学基础知识的学习和实践，不断培养自身的人文精神，才能使自己更好的胜任幼教工作。
1、中等职业学校的学生应如何学好社会科学知识？
2、幼教专业的学生学习社会科学的重要性有哪些？
很好
第3课时
社会科学与人生的价值
讨论人生的目的和意义，
提高分析问题解决问题的能力
培养学生学习社会科学的兴趣
人的存在方式和使命
幼教专业的学生学习社会科学的重要性有哪些？
一、人生的目的和意义
1、人生的目的
2、人生的态度
3、人生的价值
二、人的存在方式和使命
实践是人类特有的存在方式。
实践的基本特征：
客观性、能动性和社会历史性。
人的存在方式有以下几种基本形态：
第一、人与自然的和谐相处是人类得以存在的前提。
第二、人与人的友好相处是人类得以存在的关键。
第三、人与社会的融洽关系是人类存在的核心内容。
第四、人与科学实验的关系是人得以存在的保障。
1、人类的存在方式是什么？
有哪几种基本形态？
效果很好
第4课时
社会科学与人格培养
了解人格美的内涵以及人格美的形成因素
人格美的内涵以及人格美的形成因素
人格美的内涵
复习
人的存在方式有哪几种基本形态？
一、人格美的内涵
1、健全人格：
就是能够促使人发展的人格，是认知、情感、意志三方面高度平衡发展的结果。
2、人格美的表现：
第一：
具有较高的认识判断能力，娴熟的语言表达能力；
具有丰富的想像力以及创造性思维，能辨别是非。
第二：
情感丰富，爱憎分明
第三：
意志坚强
3、人格美的内涵：
自信
独立自尊
追求个性自由
创造与进取
顽强的意志
宽容、豁达、幽默
自我调控能力强
强烈的社会责任感
人格美的内涵包括哪些内容？
社会科学与人
二、人格美的形成因素
一班的学生讨论的较活跃
第5课时
政治制度史
通过本节教学，让学生古今中外政治制度的发展变迁
提高学生的分析问题的能力
现代中国的政治建设与祖国统一
古代中国的政治制度
人格美形成的因素有哪些？
导入新课：
1、“公元”的含义是什么？
我国五千年文明的历史脉络是如何演变的？
2.学生在“五四运动”中扮演了什么样的角色？
板书课题古代中国的政治制度
一、夏、商、周至秦朝的政治制度
夏朝：
公元前21世纪—前17世纪
商朝：
公元前17世纪—前11世纪
周朝：
公元前1046年—前221年
秦朝：
公元前221年—前207年
（一）、夏、商、周的政治制度
夏商周的政治制度为封建政治制度的确立奠定了基础。
1、公元前2070年，禹建立夏朝。
2、公元前1046年，周武王建立周朝，实行分封制。
3、春秋时期，各诸侯国不断进行兼并，奴隶制度瓦解
4、战国时期，形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立的局面。
（二）、秦朝中央集权制度的形成
1、皇帝总揽全国军政一切大权
2、在中央设置三公九卿
3、在地方，实行郡县制
整理笔记
第21页思辨角
一、夏、商、周的政治制度
二、秦朝中央集权制度的形成
课堂效果很好
14幼师
9.10
第6课时
课前提问：
夏商周时期的政治制度
秦朝时期的政治制度
二、从汉至元政治制度的演变
（一）中央制度的演变
汉朝：
布衣为相，加强尚书令等人权利
魏晋南北朝时期：
形成三省体制，相权一分为三
隋唐时期：
确立三省六部管理体制
宋初：
设枢密院、参知政事、三司
元朝：
设中书省、枢密院，行宰相之职
设宣政院，统管宗教事务和管辖西藏地区
（二）、地方制度的演变
汉初：
实行推恩令
汉武帝后期：
地方行政区划为“州、郡、县”三级
隋唐：
只建州县两级制
北宋初年：
设文官，管理行政，另派转运使管理地方财政税收
实行行省制度
整理笔记，看书
教材22页
二、从汉至元政治制度的演变
（二）地方制度的演变
第7课时
1、回答三省六部制的组织结构
2、汉朝实行什么样的中央和地方制度？
三、明清君主专制的加强
（一）、废丞相、设内阁
明太祖：
1380年废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责，
又设内阁缓解皇帝政务，但不能对皇权起制约作用
（二）君主专制的顶峰
清初：
中央政权大体仿照明朝，
康熙时期：
中枢机构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房
雍正时期：
设军机处
后相继撤销南书房和内阁
君主专制发展到了顶峰
看书，整理笔记
教材23页
（一）废丞相，设内阁
学生上课听讲较认真
第8课时
近代中国的民主革命
通过本节课的教学，让学生掌握近代中国民主革命的历程
提高学生分析问题，解决问题的能力
让学生体会现在幸福生活的来之不易
民主革命进程中的重大事件
复习提问，导入新课
近代列强侵华战争
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