十年后的礼物Word文件下载.docx

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1、本课要求认识6个生字，要引导学生注意他们的字音和字形。

如，白桦林的“桦”等；

有一些字的笔画较多，如，“桦、喧、颊”等，要提醒学生各个部分的组成及记忆方法。

三）朗读感悟：

1、本文教学的重点是把握文章的主要内容，从课文的具体描述中感受人物信守诺言的美德，采取以下思路展开教学：

首先，在学生自读、自悟课文的基础上，让学生说一说：

课文写了一件什么事？

引导学生把握课文主要内容。

然后，通过礼物的“珍贵”这一主线把握达格妮不同心情的语句读一读，并联系上下文体会这些句子表达的思想感情。

最终明白诚信的重要。

2、在理解课文的基础上，抓住重点句段朗读，通过读体验情感。

如，读第一部分时，要读出达格妮由参加音乐会的陶醉到听到报幕人报告节目后的感情变化；

最后一部分则要读出达格妮对大音乐家的敬佩及她兴奋、激动和充满幸福感的心情。

四）本课安排两课时教学

教学目标任务：

针对课文特点，结合五年级学生的认知水平和新课要求，本课的教学目标定为：

知识与能力：

指导学生学习课文中出现的11个生字，正确读写课文中的生词，理解课文中的新词。

过程与方法：

研读文中心里描写的句子，体会达格妮的心里变化，懂得描写的烘托作用。

情感态度与价值观：

感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家大的话新手诺言的崇高品质，使学生重中收到启示：

诚信乃为人之本。

教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，体会礼物的“珍贵”感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。

教学难点：

主要学习方法及教学策略分析：

学习方法：

叶老先生指出：

“教师的教不是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2.抓住重点，解决难点。

达格尼听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出达格妮激动的原因，进而引出本文的最终落脚点——她收到了一件最好的礼物。

通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言，他送礼的方式奇妙。

又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。

这样层层递进，进而让学生领悟这是最好的礼物，所以达格妮才会如此激动。

教学策略分析：

1.采用“创设情境教学法”。

根据教材内容指导学生搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，从而了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。

2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。

例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，使学生读懂文本，拨云见日，充分显示了教师主导作用的魅力。

第一课时

教学过程：

一、启发谈话导入新课：

（设计意图：

这一环节的设计目的凸显本课主题：

诚信是金，为学习本文做铺垫；

同时注重了学生了积累）

1、课件出示诚信名言，指名读：

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花－－海涅

虚伪的真诚，比魔鬼更可怕－－泰戈尔

精诚所至，金石为开－－王充

失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己－－莎士比亚

2一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，收到了一份迟到的礼物。

这份礼物这是一份怎样的礼物呢？

今天，我们就来学习17课（补充课题：

十年后的）

3、师板书课题，生齐读课题。

二、对爱德华·

格里格的认识

边欣赏音乐（《献给守林人的女儿达格妮》）边了解爱德华·

格里格

了解爱德华·

格里格和初步品味他的音乐《献给守林人的女儿达格妮》）

挪威最杰出的作曲家。

生于卑尔根，15岁时去德国莱比锡音乐学院学习。

后去哥本哈根从加德为师。

1867年创办了挪威音乐学校，根据挪威诗词创作了具有独特风格的抒情歌曲，整理改编民间歌曲。

三、初读感悟，感知内容

初步感知课文内容，自主学生生字新词，为感悟课文内容作铺垫）

　　1.自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。

2.摘录喜欢的词语或句子。

[学情预设与教学策略]

（本课出现的人物的名字很多，而且不容易读通。

在读课文时，相机出示这些名字的卡片，指导学生把人物的名字读通、读熟，为深入阅读扫清障碍。

）

4.在小组内自学生字，交流识字方法，理解新词。

交流识字方法：

1）比较白桦的桦和喧哗的哗有什么不同？

（2）你听过动物的咆哮吗？

那该怎么读？

　　（3）什么时候的阳光我们把它称为曙光？

　　（4）你的双颊在哪？

用手摸摸看。

　　（5）你和小朋友之间的约定我们可以称它为（诺言）

　　（6）文中的诺言指的是什么？

（7）指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导书写“曙”。

（在书写“曙”时，左边是个“日”，注意右边是个部署的“署”。

这是个形声字，注意写得左窄右宽）

理解词语：

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵:

沉浸咆哮不由自主喧哗双颊

四、再读课文，整体感知（设计意图：

从整体把握课文内容，继续培养学生这以能力，这也是新课标中的要求）

引导学生用围绕课题提问题的方法概括课文的主要内容。

板书：

乐曲

音乐大师----------达格妮

五、布置作业（设计意图：

巩固对本课生字的学习，积累词语，熟读课文，对第二课时的感悟学习做好铺垫）

1.抄写字词。

（巩固对本课生字的学习，积累词语）

2.朗读课文，把课文读流利。

（熟读课文，对第二课时的感悟学习做好铺垫）

第二课时

一、复习导入，整体感知（设计意图：

复习第一课时内容，再次感知课文内容）

1.板书课题。

2.回忆：

课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？

（板书：

音乐大师——达格妮乐曲）

3、检查字词：

白桦咆哮旋律曙光喧哗珍贵双颊白桦陶醉沉浸期待

二、品读重点句段，感悟内容（设计意图：

通过礼物的“珍贵”这一主线把握达格妮不同心情的语句读一读，并联系上下文体会这些句子表达的思想感情。

一）初步感知“珍贵”

1.细读课文，达格妮收到这份十年后礼物，对于这个少女来说，这是怎样的一份礼物呢？

找出课文中直接评价礼物的语句，画出来。

2.指名读，课件并出示：

这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。

（1）会读书的孩子能把一句话读成一个词。

自己读一读，你觉得应该读出这份礼物的什么感情？

（珍贵）

（2）（板书：

珍贵）

二）、潜心会文，品味礼物的珍贵

（一）寻找珍贵，交流珍贵

1.为什么这是一份珍贵的礼物呢？

其实，这“珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。

2.指名交流。

（教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。

3.小结读书方法：

同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。

（板书:

读熟）

（三）品读珍贵，感受珍贵

根据学生交流的句子选点品读：

交流一：

因为，台上的报幕人分明在向观众报告：

“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·

格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。

”

根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。

交流二：

渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……

1.在音乐（《献给守林人的女儿达格妮》）的伴奏下，学生自读自悟，读懂乐曲的内容。

2.指导朗读。

在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。

（教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。

我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。

读懂）

交流三：

十年前的事

1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。

2.引导学生质疑：

了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？

预设问题：

（1）爱德华·

格里格为什么要在十年以后送礼物？

（2）爱德华·

格里格为什么要送给达格妮礼物？

3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑

（2），问题

（1）暂时存疑。

4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。

5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·

格里格的信守诺言的美好品质。

信守诺言）

6.小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵

通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。

我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因音乐大师信守诺言而珍贵。

看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。

交流四：

课件出示第八自然段

1.自由读，思考：

从哪儿感受到礼物的珍贵？

3.感受到乐曲中的祝福，引导学生找出描写达格妮表现的句子。

课件出示句子：

达格妮听完乐曲，极了，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

达格妮为什么会有这样的表现呢？

请学生选择表示心情的词填在空里，指导朗读。

（读到这儿，学生已经对礼物的珍贵有了深刻而丰富的理解，主要引导学生深入文本，把自己当作文章中人物。

教师根据学生多元化的阅读体验指导朗读。

4.出示小说原文中爱德华·

格里格对达格妮的祝福，指名读，进一步感受礼物的珍贵。

5.小结:

我们借助小说原文中的内容进一步感受了这浓浓的祝福，感受了这礼物的珍贵，也就进一步读懂了文章。

（四）回归中心，升华情感

1.齐读最后一段。

2．引导学生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，请学生思考在达格妮在收到礼物之前，什么对她来说是陌生的？

3.教师通过补充资料再来帮助学生理解“陌生的情感”。

并让了解到这礼物是一件成人礼，解决前面的礼物为什么要十年以后送的原因。

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