天上的街市教案设计Word文档下载推荐.docx
《天上的街市教案设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《天上的街市教案设计Word文档下载推荐.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.重点字音。
缥缈()渺小()看见()看守()奇怪()......
提防()提起()灯笼()笼罩()奇数().....
2.文学常识。
郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家,卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后,成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后,随着新文化运动发展,白话文兴起而出现的一种新文体,与旧体诗相比,最主要的特点是:
(1)采用白话
(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年,当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中,五四运动刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗,想象了天上自由,幸福,美好的环境,为的是表达他对理想世界迫切的向往。
3.优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知整体把握
1.听配乐朗诵,学生听读划分节奏。
【点拨】感情是诗歌的灵魂,《天上的街市》是一首音律和谐悠扬,感情浓烈自在抒情诗,朗读时节奏应该舒缓、柔和,读出重音。
如:
天上的/明星/现了,好像是/点着/无数的/街.....灯。
.
2.试着给同桌读一读,你读给我听,我读给你听。
3.学生赛读,并互相点评。
4.体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物?
这些事物按什么顺序排列起来的?
街灯
【点拨】↓↑→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星
(2)引导学生再读课文,理清课文思路。
【点拨】1节:
从地上写到天上,再从天上写到地上
2节:
写天上的街市
3—4节:
写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流重点深研
(这一环节以四人小组合作探究的方式进行,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。
)
1.所描述的天上的街市是怎样的?
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的?
它与传说中的故事有什么不同?
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中,牛郎织女解放了,他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河,提着灯笼在天街信步闲游。
他们生活得自由、幸福、美满,他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
3.作者想象合理吗?
他为什么要做这样的改造?
【点拨】合理。
他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确实是浅浅的,也不很宽广。
作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。
4.由现实写到理想,主要运用了什么方法?
【点拨】联想和想象。
所谓联想,是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
所谓想像,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想,可想出天上有街市,那就是一种创造,就是想像。
5.作者是怎样展开想象和联想的?
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯,产生联想,自然地想到了天上的明星,街灯与明星都是点状发光体,有类似之处。
这样,巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道,接着神驰天空,尽情的想像天上街市的美景:
有美丽的街市,再由街市想到天上的银河,并由银河想到两岸的牛郎织女,那闪光的流星,正是他们闲游时用来照明的灯笼。
这样幻想成真,环环相扣。
你能举出一些运用联想和想像的例子吗?
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”“床前明月光,疑是地上霜。
”
6.作者为什么会把天上写得这么美?
把牛郎织女的故事改写的这么美好?
【点拨】作者对当时军阀混战,黑暗如漆的现实十分不满,但在人间又无法找到光明、自由、幸福,只能借助联想和想像,描绘出天街美好、自由的生活图景,来寄托自己的理想,表达对美好生活得向往和追求。
7.再读课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特别美?
【点拨】:
(1)第一节的“闪”“点”,写出明星和街灯的各自特点。
(2)第一节的两个比喻特别美。
第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”;
第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。
这是一种回环往复的比喻,读起来特别美,而内容上从地上联想到天上。
这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁,写得天衣无缝。
(3)“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
四、质疑探究
(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉?
【点拨】第一小节不能去掉,因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的,不可以省略。
引起下文。
(2)关于诗歌中的流星,应该怎样理解?
【点拨】关于流星联想的理解。
在诗人奇妙的想像中,引进了流星,由流星联想到灯笼,结尾更有一番动人的情致。
流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮,天上的街市越发神奇美妙,令人向往。
五、拓展延伸
1.理解迁移:
你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。
床前明月光,疑是地上霜。
举杯邀明月,对影成三人。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
露从今夜白,月是故乡明。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
杜甫春风又绿江南岸,明月何时照我还。
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
月上柳梢头,人约黄昏后
2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:
a是一座金字塔,是进取.
b是两颗联结在一起的心,是友谊.
c是未满的月牙儿,是缺憾.
d是一把竖琴,是快乐。
e是书架,是知识。
f是一株谷穗,是思想,是丰收。
g是拳头,是力量。
h是单扛杠是运动。
i是单个的人,是独立。
j是一个鱼钩,是等待。
六、课堂总结
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空,而且用心灵去感受星空,从地上街灯到天上的街市,由街市上的物品到街市上的人,虚实交错,想象奇特,展示心目中的天国乐园,透露出诗人对美好生活的向往,读后让我们深受鼓舞,更加憎恶那个压迫人的社会,同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。
七、布置作业
完成课课练
板书:
联想对美好生活的向往
天上的明星
街市-----物品-------
【篇二:
《天上的街市》教学设计】
[《天上的街市》教学设计]
1、通过师生研读,能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗,体会诗歌的意境,《天上的街市》教学设计。
2、通过创设情境,鼓励大胆想象,从而初步培养学生的想象力。
3、体会诗歌所表达的思想感情,喜欢诵读现代诗歌。
教学重点:
以研读为主,读中想象,体会意境,感受诗人对自由幸福生活的向往和对理想的执着追求。
教学过程:
一、题目导入,质疑激趣
1、唱《悯农》课前一歌
2、齐背诵《悯农》
3、到现在为止,我们也学习了不少古诗,古诗不但语言精练,而且给我们以丰富的想象空间,让我们感受到它深远的意境之美。
这节课,老师要带领大家走进现代诗,感受一下,它又将给我们一种怎样的感觉呢?
这节课,我们来学习第八版块“现代诗三首”中的第一首《天上的街市》,看到这个题目,你想说什么?
是呀,天上的街市是什么样的呢?
今天就让我们跟随诗人的思绪,一齐到天上去看一看。
二、品味诗句,想象意境
1、教师范读,听老师是怎么读的。
2、自由读,(大家试一试)
3、指名读,诗人在这样的一个夜晚,看到了什么?
(街灯)
诗人由街灯联想到了天上的什么?
(明星)
街灯——明星——街灯——天上的街市
由此展开了丰富的想象,写下了这首诗。
4、这首诗恬淡平和,意境优美,很适合朗诵,大家想不想把它读好?
那么这节课我们就来研究研究怎样读。
(1)听听名家是怎么读的(放录音);
闭眼睛再听一遍,边听边想象,你看到了怎样的情景。
(2)带着这种感觉,自己试着读一读。
边读边想,你认为应该怎样读?
(那小节,那一句,那个词该怎样读?
)为什么?
在书上作批注,小学三年级语文教案《《天上的街市》教学设计》
(3)全班交流,研读诗句,想象意境
a、“远远的”——静的,诗人独自一人在寂静的夜晚看到街灯明了。
(猜想一下,此时,诗人站在哪?
城市的最高处。
他看到了什么?
街灯,明星,天空。
怎样的天空?
辽阔的,黑色天鹅绒上点缀着颗颗钻石。
充满了无限可能的夜空。
读一读这一小节。
b、继续研读
“飘渺”——美丽的,美轮美奂的,像雾一样轻柔,像轻纱一样柔美。
“美丽的街市”——这是一个怎样的街市?
(繁华的,安静的,陈列着很多珍宝)
“珍奇”——天上的街市会有什么?
总之是我们人间所没有的,想象一下,诗人希望天上会有什么?
相信在下面的两小节中,我们能找到答案。
c、自由读第三、四小节
继续交流。
“浅浅”——听过牛郎织女的故事吗?
(讲述:
牛郎是凡间人,织女是仙女,他们在一起过着幸福的生活,可是蛮横的王母娘娘却把织女带回天上。
这时,牛郎穿上牛皮做的鞋,带着自己的一双儿女腾云驾雾飞上天去追织女。
马上就要追上了,就在这时,王母娘娘拔下头上的金簪一划,在他们之间出项了一条波涛汹涌的天河,从此牛郎和织女不能在一起,只能在每年的七月初七见上一面。
故事中的牛郎织女,他们是无奈的,他们没有追求自由生活的权利。
而诗中的牛郎织女他们的生活怎样啊?
(自由的,幸福的)你是从哪知道的?
“骑着牛儿来往”——你看到了怎样情景?
(边骑着牛边欣赏着天河的景色)——骑牛图“闲游”——你又看到了什么?
(在天街上游玩,边走边谈笑着)——闲游图
“提着灯笼在走“——怎样的走?
(衣带飘飘,迈着轻盈的步子,边走边笑,脸上流露着幸福的笑容)应该怎样来读?
你感受到了什么?
(自由、幸福;
诗人对这种生活的向往)
d、这回,你知道诗人希望天上有什么?
(自由、幸福的生活)可见,人间有吗?
(没有自由,没有幸福的生活)体会到诗人对当时社会的(不满)
可是,这首诗中没有一个字流露出不满,这就告诉我们,我们不但要用嘴来读,还要用心去体会。
诗人虽然对当时不满,但是他并不消极,出示带有“定然、定”的诗句。
从这些词中,你体会到了什么?
(坚信这种自由幸福的生活一定有)体现了诗人对理想的执着追求。
带着我们的理解,朗诵这首诗。
三、了解背景,深入理解
1、诗人是在怎样的背景写下的这首诗?
介绍写作背景,在此基础上再来读这首诗,相信大家会有更深的理解。
2、这首诗是谁写的?
郭沫若。
介绍郭沫若
3、这首诗选自郭沫若的第二部诗集《星空》,我们再来读一首诗《静夜》,也选自《星空》,它与《天上的街市》风格和写法比较相同。
听录音朗诵,第一节写景,第二小节抒情。
这里的“鲛人”传说流下的眼泪是珍珠。
这里的鲛人对月流珠,实际上是指谁对月留珠?
《乌鸦喝