上半年教师资格证国考笔试真题科目三初中生物Word格式文档下载.docx

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C.分裂期占细胞周期时间比例最大的是丙细胞

7、…某种子在萌发初期，二氧化碳的释放量比氧气的吸收量大数倍，说明该种子此时的呼吸状况是…（2分）

C.主要进行无氧呼吸

8、…图1是二氧化碳浓度和光照强度对大棚内某种蔬菜光合作用强度的影响曲线图。

分析曲线可得出的结论是

D.CO2浓度高，光合作用强。

9、…关于生物性状的叙述，正确的是…（2分）

C.经杂交育种形成的奶牛的高产奶量性状可以遗传给后代

10、…正常男性的神经细胞中有…（2分）

A.22对常染色体和X、Y染色体

11、…图2表示科学家利用小鼠的皮肤细胞培养血细胞的过程，下列叙述正确的是…（2分）

C.与皮肤细胞相比，iPS、造血干细胞、血细胞的全能性依次降低

12、…关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌种，叙述正确的是…（2分）

C.制作果醋和泡菜用到的菌种都是细菌

13、…图3是某草原生态系统中的食物网简图

D.若青蛙全部死亡，对蛇的影响比对食草昆虫的影响显著

14、…生态系统结构、功能以及稳定性的叙述，正确的是…（2分）

A.生态系统中的生产者都属于同一营养级

15、…下列叙述符合现代生物进化理论观点的是…（2分）

B.变异是随机的，可以为生物进化提供原材料

16、…有关生物与环境关系的叙述…（2分）

D.“千里之堤，溃于蚁穴”体现了生物对环境的影响

17、…关于原尿、空气、光线、血液经过的结构，顺序正确的是…（2分）

B.空气：

鼻—→咽—→喉—→气管—→支气管—→肺泡

18、…下列生命物质与其所含元素对应不正确的是…（2分）

A.生长素—碘

19、…关于下列植物的叙述，正确的是…（2分）

D.葫芦藓的茎、叶内没有输导组织，不能在陆地上生活

20、…图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的一组黏性末端是

B.②④

21、…布鲁姆等人认为，教学目标可分为三大领域：

认知领域、情感领域和技能领域…（2分）

C.反应

22、…图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于…（2分）

A.流程式

23、…教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是…（2分）

B.合作学习

24、…在“观察细胞的结构”的教学中，某教师要求学生阅读科学家的故事（施莱登、施旺与细胞学说）后展开深入讨论…（2分）

D.创造性阅读

25、…米勒夫妇的眼睛是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?

为什么?

这样的…（2分）

D.①②⑤

二、简答题

26、…图6展示了当病毒A进入人体后，免疫系统发生的部分变化

（1）B细胞;

T细胞;

抗体;

细胞

（2）细胞乙

27、…已知光照强度、温度、二氧化碳浓度等是限制植物光合作用的重要环境因素。

图7表示某植物在最是温度是，随着光照强度的增加对氧气的吸收情况1、在图7中，W点以后，限制光合作用强度的因素是Y点表示的意义是2、最少的是最多的是3、此时植物对二氧化碳的吸收明显降低的原因是

（1）二氧化碳浓度;

此时光合作用强度等于呼吸作用强度，植物既不吸收氧气，也不释放氧气

（2）c;

g（3）e点是光照强度最强的时刻，植物为了防止蒸腾作用散失过多水分，关闭部分气孔，而气孔又是二氧化碳进入植物的通道，所以二氧化碳的吸收降低。

三、材料分析题

28、…材料“真菌的教学片段”1、结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为师：

我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?

面包和水果上长出来的霉菌，那么，真菌跟人类生活的关系如何呢2、结合材料说明提问有哪些作用

（1）该教师在提问和理答过程中的教学行为符合新课改的要求，值得肯定与借鉴。

提问技能是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要形式。

理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价，以引起学生的注意与思考。

①提问应明确问题的重点，语言简明易懂，结合教学内容合理设计问题。

材料中，该老师以通俗易懂的语言进行提问，围绕重点问题进行设计，并多次运用学生的语言提问。

②提问应依照教学的进展和学生的思维进程提出问题,把握提问的时机。

该名教师在课堂教学中，能够依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机，以与学生一起思考的心情提问，在学生感到无从回答时，教师能够降低问题的难度。

③学生对问题不能正确理解时，不轻易代替学生回答，而是从不同的侧面给予启发和引导。

该名教师在学生对问题不能正确理解时，从不同的侧面给予启发和引导,培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。

④激励性理答。

该教师对学生的回答给予肯定性的评价，这种激励性的理答有助于增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。

⑤发展性理答。

该名教师在教学活动中能够根据学生的回答问题情况适时进行追问，帮助学生理清知识。

（2）①提问可以激发学生的学习动机，形成创新型思维，使学生主动求知。

材料中，教师在整个教学活动中，一直在运用提问的技能，先从生活实例入手让学生谈谈对真菌的认识，接着才进行本节课的教学。

②提问可以揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质，从而充分的掌握相关概念。

材料中，在课程开始时，学生首先是认为真菌对人类生活是有害的，但是随着教师的一连串的启发性提问之后，学生认识到真菌不但对人类的生活有害，有些真菌还对人类的生活有利。

③提问可以集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们语言表达的能力。

材料中，教师通过提问，让学生畅所欲言的谈谈真菌对人类生活的作用，这样就实现了提问的目的。

④从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息。

材料中，该名教师在提出：

“真菌跟人类生活的关系如何?

”，而学生没有给出相应的反馈，教师根据学生的情况及时对问题的问法进行了改进。

⑤提问这一教学技能也能督促学生及时复习巩固旧知识，同时把新旧知识联系起来，有助于学生能够系统掌握知识，形成完整的知识结构体系。

29、…材料“在制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师现在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，滴入清水的目的是什么，为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片，吸取染液用什么方法1、上述材料中教师所做的实验属

于什么实验类型，结合材料分析选取该实验类型的理由2、分析该类型实验的教学对教师的要求

（1）材料中教师所做的实验属于演示实验。

对于选择演示实验的理由：

①材料中的“制作并观察植物细胞临时装片”为初中生物第一个学生制作临时装片的实验，所以对于学生来说，独立操作有些困难，故采用演示实验。

②演示实验是由教师很规范地操作来完成的，学生可以学到正确的操作技术和方法，是培养学生实验技能的基本环节之一，所以学生可以在老师演示过程中学习到正确的制作临时装片的基本方法。

③材料中的实验过程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”七个步骤组成的，教师演示实验可以使学生有序地观察实验过程，掌握实验的关键点，收到明显的实验教学效果。

④材料中是需要学生在实验过程中思考某些问题的，采用演示实验，可以启发学生思考问题的思路和方法。

而通过演示实验向学生提出问题，也可以考查学生的观念、记忆、推理和判断能力。

（2）演示实验教学对教师的要求有：

①演示实验必须目的明确、能说明问题。

任何一个演示对落实认识领域和情感领域的实验教学目标都有很大的作用，有助于突出教学重点、解决教学难点。

所以不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，主动积极自觉地投入观察与思考中，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。

②演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。

因此，教师在设计演示实验时就应该注意现象要显著，合理使用投影设备，采取多种的方法使观察的主体对比强烈，产生好的效果。

③演示实验时，教师操作要规范。

教师在讲台上的一举一动要受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。

教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。

所以需要教师做好充分准备、仔细操作，掌握好演示条件，熟悉仪器性能，做好演示前的测试工作。

④演示实验中，教师的指导要明确，也可以适时地采取分段演示的方法，确保通过演示，所有学生能够清楚准确的感知演示对象，并能够引导他们在感知过程中进行综合分析，培养学生的观察能力和思维能力。

⑤演示实验应合理安排时间。

课堂教学中，既要做演示实验，又要进行其它教学环节。

因此，教师一定要掌握好实验所需的时间。

四、教学设计题

30、…在某版本初中生物教材“发生在肺内的气体交换”一节中，“肺与外界的气体交换”的部分内容如下肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有三叶。

用手按在肺部两侧，深深地吸气，肺富有弹性1、选择合适的材料，设计“膈肌的运动”模型，画出模型简图2、设计利用模型进行探究性学习的过程

（1）

（2）一、提出问题

学生在教师提问的引导下学习膈肌的位置、组成、结构特点及在呼吸中的作用。

教师追问，引导学生思考：

吸气和呼气时，膈肌分别如何运动?

胸廓分别发生什么样的变化?

二、作出假设

学生通过思考提出猜测：

预设1：

吸气时，膈肌收缩，胸廓增大;

而呼气时，膈肌舒张，胸廓减小。

预设2：

吸气时，膈肌舒张，胸廓减小;

而呼气时，膈肌收缩，胸廓增大。

三、制定计划

教师提供模型，通过问题引导学生制定实验计划：

模型的各个部分代表了人体的哪些结构?

四、实施计划引导学生自主地进行实验操作，并思考：

1.气球在什么情况下胀大?

在什么情况下回缩?

2.如果气球破损漏气或者罩口密封不严，结果会怎样?

学生两人为一小组进行操作，明确好各自的分工：

一人进行实验，一人及时观察实验现象，记录好向下拉和向上顶的时候气球是胀大还是缩小的情况。

五、得出结论请各组代表分别来说一说自己的实验结果，以及根据实验现象分析、讨论总结出的结论，教师引导学生共同总结：

教师进一步提问：

结合模型，对照着人体的各部分结构，尝试着来总结一下：

人体在吸气和呼气的过程之中，膈肌分别发生什么样的变化?

胸腔又发生什么样的变化?

当肋骨间的肌肉和膈肌收缩，使得胸腔容积扩大，肺便扩张，对应的气压相应降低，于是外界气体就被吸入。

当肋骨间的肌肉和膈肌舒张时，使得胸腔容积缩小，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。

六、表达交流师生共同交流在实验中的收获。