人教版小学语文三年级上册第二单元教案Word下载.docx
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江畔：
江边
独步寻花：
独自一人一边散步，一边赏花。
（二）看图、读诗
1．学生一边看图一边思考：
图上都有什么？
你能用一两句话说清楚图意吗？
2．读诗。
①自由读
②指名读，纠正字音。
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。
③不懂的地方和别人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3．这首诗描写的是什么季节的景色？
看到这样的景色，你有怎样的感受？
（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）
（五）有感情地朗读，并背诵
1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩展
1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。
（七）总结
第二课时
（一）复习
1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分层次让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》
唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。
这节课我们就来学习这首诗。
（板书：
菊花
元稹）
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。
②朗读古诗，理解诗意。
③不懂的地方和同学讨论、交流。
2．学生自学。
（四）理解古诗
2．请学生用自己的话说说诗意。
明确：
一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。
不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描写了什么？
后两行呢？
你有什么感受？
前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。
（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵
带着对菊花赞赏的感情朗诵。
（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解
（八）课堂练习
1．理解词语。
江畔：
蹊：
留连：
恰恰：
秋丛：
2．理解诗句的意思：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
3．默写两首古诗。
（九）板书设计
5
古诗两首
江畔独步寻花
菊
花
杜甫
元稹
黄四娘家/花/满蹊，
秋丛绕舍/似/陶家，
千朵万朵/压/技低。
遍绕篱边/日/渐斜。
留连戏蝶/时时/舞，
不是花中/偏/爱菊，
自在娇莺/恰恰/啼。
此花开尽/更/无花。
教案点评：
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。
在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。
最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。
针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
6爬天都峰
1．认识18个字，学会其中的15个生字。
能正确读写下列词语：
暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4．学习养成多读多想的读书方法。
1．学习生字，理解词语；
2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。
（一）谈话导入，揭示课题
1．同学们爬过山吗？
能谈一谈你爬山时的感觉吗？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。
（板书：
爬天都峰）
（二）初步感知
1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。
2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。
（三）检查预习情况
1．认读生字词。
2．指名读课文，其他同学边听边想：
这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？
读后明确：
暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
（四）质疑
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。
（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。
有些师生共同归纳。
）
（五）布置作业
1．正确，流利地读课文；
2．抄写生字词；
3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：
（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？
你是怎么理解的？
（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？
对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？
爸爸又说了什么，你是怎样理解的？
1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
3．学习养成多读多想的读书方法。
（一）导入
这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。
（二）细读课文
1．学习第一自然段。
指名朗读，其他同学思考：
读这一自然段都让你知道了什么？
读后明确：
暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2．学习第二自然段。
（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？
明确：
天都峰又高又陡
（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？
师生交流后明确：
①“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。
“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗？
”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。
③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；
“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；
“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。
（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）
板书：
在云彩上面
天都峰
爬得上去吗
挂下来
发颤
（3）指导朗读
对于天都峰的高和陡，要读出气势。
①自由读，体会一下
②指名读。
3．学习三、四、五自然段。
（1）指名读，其他同学思考：
三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？
明确：
“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。
（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？
师生交流后明确：
“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。
（3）朗读指导。
①同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4．学习六、七自然段。
（1）朗读6、7自然段，思考：
他们是怎样爬上天都峰的？
你觉得爬天都峰怎么样？
你是怎样理解的？
（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。
①我（奋力）向峰顶爬去。
问：
“奋力”是什么意思？
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？
说明了什么？
“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么？
这句话用上“终于”好在哪里？
“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。
用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。
（2）小结：
“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
”
（3）指导朗读。
试读、指名读。
5．学习八、九自然段。
（1）自由读八～九自然段，思考：
爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？
（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在（居然）爬上来了！
“居然”是什么意思？
这句话用上“居然”有什么好处？
“居然”是出乎意料的意思。
用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。
6．学习第十自然段。
（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？
你怎样理解爸爸说的话？
爸爸听了，笑着说：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思？
汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？
小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。
（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的
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