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主题活动
浅谈幼儿爱心情感的培养
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：
”由此可见，对幼儿进行爱的教育是我们幼教工作者必须负起的责任。
而如今的幼儿大多是独生子女，他们受到的关心多，爱护多。
在孩子们的心目中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是应该爱自己的，吃饭、穿衣等事情，家长帮自己做是应该的，很少有幼儿想过去爱老人，爱老师，爱同伴和周围的人。
随着科技的发展，幼儿接受的都是电视类的快餐文化，他们的心中很少出现崇高、感动这类词汇，他们中的大多数人只爱自己。
许多家长更是错误地认为，时时刻刻把爱挂嘴边，完完全全呵护住自己幼儿，就是对他们的爱。
其实不然，过于的溺爱，会让幼儿变得冷漠和自私，这对幼儿的心理健康极为不利。
要想让孩子能够长大成人，必须要培养他们的爱心，引导幼儿心理的健康发展。
下面，我从以下几个方面浅谈幼儿爱心情感的培养。
一、构建目标，凸显幼儿爱心情感培养
幼儿成长的每一个阶段，不但有身体发展的目标，也有相应的心理发展的目标。
教师和家长要懂得幼儿心理发展的每个阶段的特征，并且给予正确的“爱心”引导，促进幼儿心理的健康发展。
幼儿园是幼儿成长的一个重要阶段，此时更应该重视幼儿的心理健康的发育，错过了这个时期，也许就会给幼儿留下一生的遗憾。
因此，为了尽早地培养起幼儿的健康心理，我以“爱心情感”为着眼点，制定了螺旋上升式的培养目标。
如表：
《幼儿爱心情感培养目标》
序号
项目
内容
1
理解周围人对他的爱心
1.在成人帮助下，体会父母及爷爷、奶奶等周围人对他的关心。
2.在日常生活中，能理解老师对他的爱心。
2
知道对别人的爱予以回报
1.知道关心长辈、想他们关心自己、爱自己一样。
2.能帮助父母、长辈做些力所能及的事情。
3
能主动关心同伴
1.同伴有困难时，不嘲笑，不挖苦。
2.在成人引导下，能帮助同伴。
3.能主动关心同伴，同伴有了困难，能主动去帮助。
4.同伴有困难时，不嘲笑，不挖苦。
5.在成人引导下，能帮助同伴。
6.能主动关心同伴，同伴有了困难，能主动去帮助。
4
能互相谦让不与同伴争吵
1.知道不应与同伴发生争吵。
2.遇到问题，在成人引导下知道谦让。
3.发生冲突时，能站在别人的立场考虑问题，并能主动谦让。
5
不欺凌弱小
1.知道应尊老爱幼。
2.在老师指导下，能帮助那些各方面较弱的幼儿。
3.能主动去帮助较弱的同伴。
6
能表达自己的爱心
1.在成人帮助下，能用语言及行动表达自己的爱心。
2.能掌握一些安慰别人的技巧。
7
能同情关心社会上的不幸者
1.对社会上的不幸者，知道应给予同情、爱护。
2.在成人指导下，能主动关心不幸者。
3.能主动去帮助社会上的不幸者。
围绕爱心情感培养目标的有效开展，我为幼儿制定了一系列的主题活动、游戏活动，借助家庭的氛围的烘托，让幼儿在“爱心情感”的浸润下，健康成长。
二、基于主题活动，促进幼儿爱心情感的提升
我们幼儿园更是努力营造爱心情感的心理氛围，注重潜移默化的环境影响。
作为教师，我一直在努力践行着陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一思想。
幼儿随着年龄的增长，经常会表现出比成人更强烈的爱心。
这时候，老师应该给予每个幼儿充分的肯定和赏识，这有助于幼儿得到心理上的满足感，成为幼儿心理得以健康发展的基础和前提。
如在幼儿午睡前后，教师常引导幼儿学着做事，教育幼儿自己的事情自己做、别人的事情帮着做、大家的事情共同做。
教师应抓住时机对幼儿进行爱的教育，逐渐浇灌幼儿心中的爱苗。
由于幼儿是通过别人对自己的评价来认识自己的，因此幼儿每完成一件事，很想知道教师或他人的态度，依据班杜拉社心理学理论，教师应更多地采用正强化来激发幼儿爱的动机。
因而，我经常充分利用空间及墙壁，在教室外的走廊内布置了一幅“爱心”壁画，在教室的主题墙上则相对应的布置了“爱心回音壁”，幼儿每做一件关心帮助别人的事情，就自己把内容画到回音壁上，每周根据“回音壁”内容评选出“热情王子”、“服务明星”、“助人大王”等。
如我班有好几位幼儿变得乐意助人了，能主动为他人穿衣、脱衣、盖被、系鞋带、拉拉链等。
这些称号每天被不同的人“摘”走，班级里形成了浓厚的爱心氛围。
在班上，老师为幼儿“种植”了一颗“爱心树”，幼儿得到了别人的关心，就悬挂一个“爱心果”在树上，每周收获一次“爱心果”。
班级里的图书角，也多选择那些有教育意义的，反映爱心情感的图书。
教师创设有利于激发幼儿爱心的心理环境和物质环境，并时刻以积极的口吻、温柔的动作、耐心的态度去感染孩子，使幼儿置身于一个充满爱心的环境中，让这种健康的心理——爱心情感逐渐在每个幼儿心中生根发芽。
三、依托游戏，发展幼儿的爱心情感
从心理上来看，爱心是一种高级的情感，年龄越小，越容易引导。
幼儿爱玩、爱动、爱模仿、可塑性强，随着年龄的增长及社会经验的丰富，具有一定的分辨是非的能力，可模仿一些好的行为，接受一些定向的教育，并能在日常生活中不断巩固。
游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏认识社会，熟悉社会，适应社会。
通过游戏发展幼儿的爱心情感是一条十分有效的途径。
依循幼儿心理发展的途径，我把幼儿喜欢的游戏活动作为一种小社会，在小社会中引领幼儿的爱心得以扩展。
幼儿在活动中，扮演不同的角色，体验并表达不同的感情。
如小班“老鹰捉小鸡”和“猫和蝴蝶”等捕捉性游戏中，小鸡、蝴蝶被捉后，教师就用自己的面部表情（着急）和身体动作暗示幼儿要关爱动物，想出各种营救的办法。
当然，在这个过程中可能有跌倒现象，但他们会战胜自己，迅速爬起，主动安慰哭泣者，这样在大家的智慧中营救成功。
在游戏中，幼儿的主动性、积极性得以充分体现，并获得愉悦感、满足感。
如中班开展“妈妈爱我，我爱妈妈”的活动。
带幼儿到小班参观，提高感性认识，并收集从小到大的照片，讲述自己是怎样长大的。
学习表演唱《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》等，让幼儿理解父母对自己的爱。
如大班“我长大了”的活动，让幼儿知道自己的成长过程，成人付出的艰辛劳动，自己长大了，应关心帮助达人及小弟弟、小妹妹。
让幼儿为自己的亲人做一件事，并让幼儿到小班去，帮助弟弟、妹妹讲故事，修补图书，整理玩具等，树立尊老爱幼、不欺凌弱小的思想。
在这个过程中，幼儿那潜在的、纯真的情感就会兴奋起来，从而在强烈的情感驱使下，学知识、受教育、懂道理、明人生，在活动的过程中获得无穷的快乐，使幼儿的爱心情感不断得到扩展，逐渐形成健康的心理。
四、营造家庭心理氛围，形成幼儿爱心情感
家庭心理氛围对幼儿的心理发展起着独特的作用，它是对幼儿进行爱心教育的摇篮，是幼儿园的最佳合作伙伴。
孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。
如有一个小朋友，经常在集体中表现得很霸道，因此没有朋友。
教师通过家访了解到，这名幼儿经常和爷爷、奶奶生活在一起，老人的娇宠和溺爱，使他养成了以自我为中心的毛病，并在幼儿园里表现出来。
我们和他的家人商量后共同制订了教育孩子的可行性措施：
（一）家长转变观念，重视对孩子的良好品德培养；
（二）幼儿园采取分类施教的方法，对他进行个别的小组教育，即通过集体的力量带动他，使他在集体的各项活动中，逐渐学会调整自己的行为，学会与人友好相处。
经过一段时间后，收到了较好的效果：
这名幼儿在家里能够尊敬长辈，在幼儿园里能和小朋友友好相处了。
当然有时也会犯老毛病，教师给他指出后，他就会虚心接受。
家长在注重榜样力量的同时，还应给孩子表达爱的心理机会。
对于成人来说，接受孩子的爱是快乐的、幸福的；
对于孩子来说，给予别人爱，别人能理解、能接受，比接受成人的爱更快乐！
我们要求家长放开手，接受孩子的帮助，让他们有爱别人的机会。
父母生病了，让孩子来照料；
父母下班累了，让孩子多帮忙做些家务……。
让孩子爱父母的同时感受快乐，并由此学会爱别人、帮助别人。
做到家园配合，进行爱心教育，让幼儿拥有健康的心理、珍贵的爱心。
作为一名幼教工作者，我们不但要培养幼儿的情感，同时我们也有义务注重幼儿良好公民的培养，对这一问题，我们也进行了一系列的教育。
提高公民意识是一项系统的工程
加强公民教育，培养公民人格，需要多种渠道进行。
学校公民教育是公民意识培养中最根本也最重要的一环。
要充分认识到学生加强公民意识教育的紧迫性，要让他们首先做一个好公民，然后才是社会建设和发展的人才。
我们要研究当代大学生公民意识取向的特点与规律，增强学前教育专业学生公民意识培养的科学性;
要加大公民意识在课程体系中的重要地位，“大学生的公民教育，应该在理论层面更加深入:
应把世界各国公民的实践研究、流派发展、公民社会与国家的权益关系、我国公民与公民社会发展等问题以公选课的形式体现出来。
虽然教育部刚刚实施的新的大学公共课程改革方案规定大学公共课为四门:
思想道德修养与法律基础，马克思主义哲学，毛泽东思想与邓小平理论、‘三个代表’重要思想，中国近现代史。
但我们认为，这四门课程如果统一在‘社会主义公民’概念下的公民课程中，在教师资源和课程资源的优化和真正有效地培养高素质的中国公民方面，效果会更理想。
这给我们以启发，需要进一步充实完善公民意识教育的内容。
此外，我们还要有针对性地对学前教育专业学生进行社会公民意识宣传，重视校园文化建设，利用好橱窗、板报、园报等文化宣传设施，使幼儿园环境充满意识教育的文化品位，为公民意识教育提供优良的育人环境;
要将公民意识教育渗透到专业知识教育中来，明确认识幼儿教育各学科的性质、功能和价值，明确教学中的公民意识的培养目标，在课堂教学中有意识地渗透;
另外还要与幼儿园文化活动紧密结合起来，让幼儿进一步认识到重要性，引导幼儿去体验人类追求真善美的精神，去感悟生命的意义和生活的真谛。
实践是认识的源泉，也是检验幼儿公民意识的标准，更是培养幼儿公民的重要途径，公民素质只有在实践中通过不断的发展才能成为现实的实践品质。
结合教育见习、实习的机会，以一名幼儿教师的身份严格要求自己，注重自身的公民意识，将能够潜移默化地影响幼儿的公民意识，也是进行公民意识教育十分有效的手段。
每一个孩子的心理健康与身体健康是同等的重要，爱孩子是教育的起点，教育孩子去关爱他人是我们的目标。
一个有爱心的孩子，才会同情人、关心人、与人合作，才会珍爱生灵，才会拥有健康的心理。
让我们把爱深深地扎根在孩子的心田里，让每一个孩子都拥有一颗爱心！
参考文献：
《培养孩子150个情感故事》作者：
杜保东
出版社：
中国纺织出版社
《爱的教养》作者：
[美]布鲁斯·
佩里；
马娅·
萨拉维兹
出版社：
万卷出版公司
《谁拿走了孩子的幸福》作者：
未知出版社：
未知
二○一二年四月
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