学前教育学据福建省教师招考考试大纲整理Word格式文档下载.docx
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家庭教育的特征包括：
领先性、长久性、单独性、随意性。
（选择、填空）
（二）学前社会教育（主要是选择题）
1.托儿所
托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构。
目前我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的，每个班级儿童的数量较多，往往在30名以上，只有2各保育员。
2.幼儿园
幼儿园是对3~6岁儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
教养员职业经过专门的幼教师资培训，还要接受在职学历培训和业务培训。
3.托幼园所一体化
是将托儿所、幼儿园连在一起的教育机构，招收出生几个月至6周岁儿童。
4.幼儿班
也称为学前班。
一般建于城镇、农村，或附设在小学，作息时间仿照小学。
5.儿童福利院
也称为“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
我国儿童福利院由国家或地方民政部门管理。
6.SOS国际儿童村
SOS即（SaveOurSoul）.
学前社会教育的特征是：
群体性、目标性、计划性、多样性等。
（选题、填空）
三、学前教育发展历史
（一）学前教育的产生与发展
1.古代社会的学前教育
古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。
古代社会教育家庭是教育学前儿童的唯一场所，父母，尤其是母亲是学前儿童的主要教师。
注意：
学前教育学中古代教育包括原始社会教育和奴隶社会、封建社会的教育，但是普通教育学中古代教育是不包括原始社会教育的。
2.近代社会的学前教育
17世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养育措施，是近代欧洲学前教育设施的坯胎。
18世纪末在欧洲出现了有组织的学前教育。
19世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校以教育为主要任务。
1816年欧文在他的模范区新拉纳克建立了“性格形成新学园”，其中包括2-5岁儿童的学前教育机构，最多时有300多名儿童，这是历史上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。
此处都是学前教育机构，而不是幼儿园。
（二）学前教育机构的产生和发展
1.世界上第一所幼儿的诞生
1840年德国学前教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，他也被称为“学前教育之父”。
2.学前教育机构的发展
（1）国外学前教育机构的发展
学前教育机构数量增加，机构多样化，师资力量和教育质量不断提高。
（2）我国学前教育机构的发展（选择题、填空题）
1903年在张之洞的倡导下创办了湖北幼稚园，这是中国第一所由中国人创办的学前教育机构。
1923年陈鹤琴创办了我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
抗战期间，陈鹤琴创办了我国第一所幼稚师范学校——江西实验幼师。
陶行知积极推动贫民的、乡村的教育，在南京郊区建立了我国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼稚师范学校、农村幼儿教育研究会。
张雪门主办北平香山慈幼院的幼稚师范和幼稚园。
新中国成立后学前教育获得了较大的发展，学前教育机构增多，并颁布了一系列有关学前教育的法规。
1989年颁布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来经国务院批准颁布的第一个学前教育法规，使我国学前教育跨入法制化的轨道。
2001年7月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》在《幼儿园工作规程》与教育实践之间架起了过渡的桥梁。
练习
1.在我国，幼儿园的教育对象主要是（）的儿童。
A2~5岁B2~6岁C3~5岁D3~6岁
2.学前教育是指（）岁前儿童进行的教育。
A0~6岁B2~3岁C3~6岁D5~7岁
3.我国创办的第一个幼儿教育机构是（）。
A乡村幼儿园B湖北幼稚园
C北平香山幼稚园D蒙养院
4.“幼儿园”一词最早诞生于（）。
A1837年B1840年C1842年D1903年
5.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。
A福禄贝尔创办幼儿园后B现代家庭教育的兴起C英美幼儿教育的兴起D中国蒙养院建立之时
6.下列不属于学前社会教育特征的是（）。
A群体性B目标性C计划性D随意性
7.学前教育的有些内容、任务和方法并不是随着政治的改变而改变，这反映出学前教育具有（）。
A绝对性B停滞性C长远性D相对独立性
8.下列选项中明确指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学前教育和终身教育的奠基阶段的是（）。
A《儿童权利公约》B《幼儿园暂时规程（草案）》C《幼儿园工作规程》D《幼儿园教育指导纲要》
9.历史上为工人阶级创办第一所学前教育机构是（）。
A欧文B福禄贝尔C夸美纽斯D柏拉图
10.（）在西方教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。
A亚里士多德B柏拉图C欧文D福禄贝尔
11.学前教育实施的形式有
和。
12.1903年在张之洞的倡导下创办了，这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。
第二章著名幼儿教育家的学前教育思想
（１）福禄贝尔的学前教育思想
（２）蒙台梭利的学前教育思想
（３）陈鹤琴的学前教育思想
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生于德国中部图林根的一个牧师家庭。
1840年福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，因此被称为“世界幼儿教育之父”。
福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。
他系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分离出来，成为一门独立的学科有巨大的贡献。
（二）福禄贝尔的学前教育思想
1.关于教育目的
福禄培尔认为，“对立融合”是自然万物必须服从的普遍法则，人的发展也不例外。
2.关于教育原则
（1）发展的原则
福禄培尔将“发展”作为一条重要的教育原则。
他受谢林思想的影响，认为自然界的万物都在无限地发展着。
人在其生命的整个过程中，也在不断地发展。
因此，教育应该按照儿童本性，使他们在身体和精神两个方面都同样得到发展；
应该重视体育、游戏和劳动，重视体育和儿童智力与道德发展的联系。
（2）适应自然的原则
这包含两个方面的要求。
一是为了对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路。
二是教育要追随儿童的天性。
福禄培尔认为，人的天性是善的，它表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。
3.关于幼儿教育的思想
（1）教育应当追随儿童发展之自然。
福禄贝尔认为儿童有4中本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。
其中活动的本能是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。
（2）自我活动是儿童教育的原则。
福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。
通过这些行为，幼儿才可以成长发展。
（3）强调游戏的价值。
福禄贝尔是世界教育史上第一个阐明游戏教育价值的人。
他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物叫“恩物”，至今仍在使用。
二、蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利是20世纪初欧洲著名的意大利女教育家。
他在幼儿教育和缺陷儿童教育方面卓有成就。
1907年她创办了“儿童之家”，她尝试将适用于缺陷儿童的教育方法用于教育正常儿童，并获得了巨大的成功。
1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》；
1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点。
蒙台梭利认为，儿童心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。
蒙台梭利关于学前教育理论的观点主要集中在以下三个方面：
1.幼儿自我学习法则（或自我教育）
蒙台梭利在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收文化”的心理，儿童能够自己教自己。
她主张给儿童自由活动的权利，让儿童通过作业的方式达到自我教育。
即儿童根据个体发展的内在需要，按照自己的兴趣自由选择一些活动或感官练习来达到自我教育。
她说：
“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性。
”
2.重视教育环境和教师的作用
蒙台梭利认为，一个有准备的环境是教育的关键。
因此，她主张创造一个好的学习环境。
创造一个有秩序的、充满生机的、愉快和自由的，有助于儿童创造自我和自我实现的环境，那里所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有较大的吸引力。
教师不是灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者和指导者。
3.强调感觉训练（或称为感官教育）
在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。
她认为，3~6岁儿童是身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期。
因此，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外界的直接接触发展敏感的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维活动奠定基础。
“感觉隔离”是蒙台梭利感觉训练的一个重要技术特点，目的是借助此方法有效地保持儿童的注意，以增强儿童对物体特殊性的感受。
感觉隔离主要有两种方法：
蒙眼和暗室。
三、陈鹤琴的学前教育思想
陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，出生于一个败落的小商人家庭。
自幼丧父，聪明好学。
1911年先入圣约翰大学，秋考入清华学堂高等科。
1914年从清华毕业，公费留学美国。
先入霍普金斯大学，得文学士学位，后入哥伦比亚大学师范学院，就学于克伯屈、桑戴克等。
1918年获教育学硕士学位，并转攻心理学博士学位。
博士论文尚未完成，应南京高等师范学校的邀请回国。
1923年陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心，进行课程、故事、设备等实验，探索幼儿教育的规律，促进儿童的成长发展。
陈鹤琴学前教育思想主要有：
（1）他提出“活教育”理论，教育目的是：
“做人，做中国人，做现代中国人”。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人，对儿童的培养与成人不同，不能给他们成人化的东西，杜绝中小学化、成人化。
同一年龄段的儿童有其自身的特点，他提倡要了解每个儿童的个性，采用小团体教学法，因材施教，使儿童健康发展。
教师要热爱儿童，平等地对待儿童，要启发儿童，尊重儿童的人格，不能恐吓和打骂儿童。
（3）他要求对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国的幼苗。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性。
儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长的。
要竭尽全力为儿童创造良好的游戏环境，并组织幼儿童参加一些力所能及的劳动，随时随地向大自然、社会获取教育资源。
他注重室内外、园内外活动。
（5）他反对教师中心或儿童中心的倾向，强调教师要对幼儿加以指导，同时，要注意与尊重学生的主动性、独立性和创造性相结合。
幼儿园要与家庭紧密配合。
（6）提出“五指”课程理论，提倡活动中心和单元教学的教学方式。
陈鹤琴提出，儿童生活是整个的，在学前和小学阶段，还未形成学科概念，因此主张课程要打破按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式。
即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文
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