大班幼儿美工活动的开展与指导.docx
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大班幼儿美工活动的开展与指导
作者:
王丽丽
来源:
《新课程·教师》2014年第09期
摘要:
美术活动的内容是多方面的,绘画、泥塑、剪纸、折纸、手工制作以及欣赏等都是美术活动的内容。
那什么样的环境、方式可以触动幼儿创造的源头?
幼儿只有在安全、自由、受重视和鼓励下,才能充分展现其创造力。
关键词:
创造;自由的氛围;丰富的环境;指导
幼儿园的美术教育活动是为培养幼儿美感为目的的。
美术活动是多方面的,绘画、泥塑、剪纸、折纸(又称“工艺折纸”,是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动)制作以及欣赏等都是美术活动的内容。
有人说过:
幼儿绘画教育的价值,并不在于孩子的绘画技能有多么熟练,只是通过绘画使每个幼儿发现自己的能力,建立起大胆创造的信心,把自己潜在的创造力充分表现出来。
我们知道,创造是每个人与生俱来的,而创造的过程又是一种个人情感的展露。
我觉得创造力不能凭空展现,它需要通过各种渠道才能展现出来,而美工活动就是所展现的方式之一。
我相信,有许多的老师会像我一样有这样的体会:
在进行美术活动时,很多是以集体活动形式开展的,往往我们会看到这样的状况,不管老师再怎么鼓励孩子们添画些事物,结果所展现出来的作品却是很雷同甚至一致的作品;在进行手工制作活动时我们经常会这样去做,为了让孩子学会某些技能、方法,会不厌其烦地一遍遍示范制作方法,一次次地讲解直到大部分幼儿都能“成功”为止。
这样的活动不但老师教得辛苦,孩子们学得也不轻松,很大程度上只是在完成一次任务。
那么,怎样才能真正发挥幼儿的创造力?
让孩子能按自己的意愿和兴趣来表达对美工活动的体验和情感,从中获得满足。
结合我班的实际情况以及所开展的特色区——美工区活动来说说我的一点体会。
我班孩子对美工活动有着很大的兴趣,通过平时他们的操作我观察到,大班的幼儿已具备一定的手工技能基础,而且他们的求知欲较强,有一定的探索欲望,同时我也看到幼儿的手工能力是各有不同的,像有的幼儿可以通过自己的探索和理解掌握一些技能;有的幼儿需要稍加指导;而有的幼儿则需要一定程度的帮助。
考虑以上的个体差异,于是我们随时地对活动材料进行了调整、投放和使用。
美工区注重的是一种自由、安详、丰富的气氛,在这种气氛中,孩子们自然会专心地进行创作活动,具体地我们可以把握以下两点:
一、和谐、自由的氛围
我班的美工区是设置在教室的一角,利用橱子将其与其他区域隔开。
这样一来可以让孩子更安静地进行创作,同时避免了与其他区域相互间的干扰,我们还利用窗台、橱子等地方分门别类地供幼儿自由选择所需的工具和材料,使幼儿取放物品方便,也便于整理。
二、丰富的环境
首先来说说材料的丰富,除了准备各种材质、色彩、大小不一的纸张、彩笔、粘贴工具等,我们还设置了“百宝箱”,发动孩子和家长收集各种可用于手工活动的材料,如果冻盒、纸盒、易拉罐、吸管、包装盒等废旧物品。
其次是美工活动内容的丰富,比如,在我们的美工区里又有这样的分类,有绘画、泥工、纸工、自制玩具、编织等,结合这些分类投放所需材料,孩子们可以根据自己的爱好、兴趣去选择。
在活动前我们一起讨论了小医院里都有些什么,小朋友能不能动手来给医院制作听诊器、药瓶、针管之类的东西,孩子们的兴趣极高。
在制作工具的过程中他们可以充分发挥想象,采用捏、压、揉、搓等各种技能体验泥工的乐趣。
在进行自制玩具时他们会利用矿泉水瓶、果冻盒等制作成美丽的花瓶、笔筒、可爱的娃娃等。
编织活动时孩子们则利用一些彩带或皱纹纸进行穿上穿下的编织,既锻炼了手指的灵活性,也提高了手眼协调能力。
在活动中我们还提倡要放手让幼儿自主地学习和探索,但此时教师的观察十分重要,教师必须仔细观察,随时了解幼儿在活动中的进展与问题,这样才能抓住幼儿的兴趣点,因势利导。
在这方面我们可以把握这两点:
1.有时孩子在操作中碰到困难,要求老师帮助,面对这样的情况我觉得教师既不要直接拒绝也不能全盘接受,而是要用适当的技巧增强孩子的自信心。
2.活动之余教师和幼儿共同谈论作品也是十分必要的。
我们都知道幼儿的个体是有差异的,他们的思维和操作方式也有所不同,因此让幼儿之间相互展示作品,加上教师的讲评、总结经验,对他们以后的创造会产生一定的影响和帮助。
孩子们正处于创造和发展的时期,他们需要老师为他们打开创造的大门。
愿我们每一位幼教工作者让孩子在美工活动中兴趣浓厚,信心十足,让幼儿将自己所看到、了解、感受到的世界,通过自己的双手自由发挥。
参考文献:
任凭.幼儿手工制作的三个关键阶段[J].学前教育研究,2001(03).
作者简介:
王丽丽,女,1982年2月出生,本科,就职于栖霞市幼儿活动中心,研究方向:
学前教育。