北师大版生物七年级上册《形形色色的生物》公开课获奖教案Word格式.docx
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(1)生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家;
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:
学生统计和处理数据。
5、教学思考:
关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解,我的设想是通过本节课的教学,让学生接受探究教学的思想,并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生,让学生认识到人是生物圈的一部分,培养学生爱护生物的情感,形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念。
设计思路
本节课是生物学的第一节课,课的形式、风格将影响到以后的教学。
课的开始使用课件导入生物圈的知识。
通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文,学生能整理出生物圈层的相关知识,并为学习生物多样性埋下伏笔。
接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点,通过教师的引导、学生的积极思考、讨论,将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性,并统称为生物多样性。
在教学中,注意贯穿“人与生物圈”的理念,培养学生形成保护生物多样性的意识,把情感与态度方面的教育贯穿始终。
通过学生的统计、讨论、发言等活动,初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。
课前准备
教师:
制作多媒体软件,准备一个地球仪。
教学过程
导入:
师:
在浩瀚的宇宙中,有一颗蓝色的星球,那里就是我们美丽的家园――地球,有无数的生命在地球上生生不息。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!
学生观看课件并讨论。
同学们,你们都看到了什么呢?
(讨论发言)
生:
有草原、河流、森林、蔚蓝的天空,还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……
大家观察得非常仔细。
我想请大家讨论一下,是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?
(讨论后发言)不是,地球上有的地方就没有生物。
比如:
在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……
(教师拿出地球仪,一边指点一边讲解)讲得非常好。
可见,地球上生物生存的空间是有一定范围的。
现在,我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字,你们认为应该起什么名字好呢?
学生讨论后,有的同学说出了“生物圈”这个名字。
一、生物圈的知识
大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?
(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。
同学们的回答非常准确。
地球上适合生物生存的空间,其实只是它表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈。
地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。
那么,你们知道生物圈的范围到底有多大吗?
(阅读课文并讨论)
以海平面为标准划分,生物圈向上可到达天空约10千米的高度,向下可深入海平面下约10千米的深处,生物圈的整个厚度约为20千米。
回答非常正确。
那么,在这个20千米的厚度当中,不同的生物生存的位置不一样。
毛主席有一首词中说“鹰击长空,鱼翔浅底”,很明显,不同的动物生活在生物圈不同的层次中,我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?
(提示:
大家可以根据生物生活环境的不同来划分)
(学生讨论)
哪位同学来说一下?
我们认为有的生物生活在天空中,有的生活在海洋中,有的生活在陆地上,所以生物圈应该划分为三个圈层。
具体地说一下这三个圈层的范围。
大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
非常好,地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。
二、物种多样性
地球上的所有生物都生活在生物圈中。
地球上的生物种类繁多,从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸,从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物,以及我们人类自身,都是生物。
生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。
你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?
我们来做一个活动,全班分为三大组,每组代表一个生物圈层,试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上,再与小组的伙伴交流一下,去掉重复的,统计你们小组总共列出多少种生物。
详细的要求请大家看教材第8页。
(全班分为三大组,每组代表一个生物圈层进行讨论)。
教师来到同学中间,帮助解决学生统计过程中的问题。
学生分组叙述(略)
原来大家知道这么多的生物,看来大家平时都非常善于观察,非常热爱大自然。
下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。
大气圈位于生物圈的最顶部,生活的生物有鸟类、会飞的昆虫,还有漂浮在空气中的细菌等。
原来大气圈中有这么多的生物啊!
水圈约占地球表面的70%,主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。
在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。
水圈也是“藏龙卧虎”,生活着那么多的生物,那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?
(讨论)不是。
在水圈的哪个部分生活的生物多呢?
(讨论)应该是在水圈的表面。
大家说得都很好。
水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。
我们把海洋称为“生命的摇篮”,就是因为最早的生命出现在海洋中。
下面我们说说岩石圈的情况。
岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。
在这个圈层中,有我们熟悉的各种陆生动物和植物,还有大量的细菌和真菌。
我们人类也生活在这个圈层。
刚才,三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括,讲得非常好,可见我们同学的知识都很丰富。
既然地球上所有的生物都生活在生物圈中,请大家从教材中提供的科学资料里找一下,生物圈中有多少种生物呢?
地球上曾经生活过多少种生物呢?
学生阅读课文(有的边看边画),讨论。
有记载的或命名的共有200多万种。
这么多!
但是我看报纸介绍,每年有上万种生物灭绝。
是什么原因,你能给大家分析一下吗?
大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的,还有许多濒临灭绝的生物。
算上已经灭绝的生物,地球上曾经出现过多少种生物呢?
地球上曾经出现过10亿种左右。
同学们说得很好!
有人说“人类是地球上其他生物的主宰”,我想请大家发表自己的见解。
不对,我们人类和其他所有生物一样,都是生物圈的一员,地位是平等的。
老师,我有不同意见。
请谈一下你的观点。
人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物,人类甚至可以灭绝任何一种生物,难道我们还不是主宰吗?
大家对这个观点怎样看呢?
请大家分组讨论一下。
(讨论后发言)
只能说明人类以前只顾自己发展,破坏了许多生物的生存环境,导致了许多生物的灭绝。
我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事,它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。
我认为表面上人类好像可以为所欲为,甚至灭绝一种生物,但许多个体微小的生物如细菌、病毒,我们就没办法战胜它们,比如“非典”病毒。
还有,由于许多鸟死亡了,很多地方都暴发了虫害,农民就给庄稼喷洒大量的农药,而好多农药对人都有害。
也就是说,最后受害的是我们自己。
刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发,我们人类在自身发展的同时,一定不要危害到其他生物的生存,我们和其他生物都是平等的。
同学们在生活中更应该爱护其他生物,别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。
生物圈中的物种具有多样性,有的我们非常熟悉,有的我们也早有耳闻,下面我们一起来看一下大屏幕,再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物。
(播放课件,展示多种生物的美丽图片。
)
(学生仔细观看,不时发出惊讶的声音,遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。
三、遗传多样性
地球上生活着这么多的生物,大家也看到了,同样是菊花,花的颜色、形状都各不相同;
而我们大家熟悉的动物――狗,也是种类繁多,这些都说明了地球上的物种具有多样性,下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。
(学生阅读课文并讨论)
我们在电视上了解到,生物体内有一种叫做基因的物质,不同物种的生物体内的遗传基因有差别,而生物体内的基因又有很多,基因不同生物就不同。
所以,我们组认为,物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的。
这位同学说得很好。
生物表现出来的外在差异,可以用基因的差别来解释。
两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异,那这两种生物的外在表现就有很大差别,所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
例如,菊花原来只产于我国,现在世界各地都在种植,种类有2万多种。
正是因为遗传物质的多种多样,才使得生物的多样性更加丰富。
至于遗传物质为什么有这么大的魔力,我们将在以后的课中继续探讨。
四、生态系统多样性
通过我们前面的探讨,我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中,科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统,所以生物圈就是地球上最大的生态系统。
下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解,不清楚的同学可以先看一下书。
(阅读后发言)
生态系统有大有小,最大的是生物圈,比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
还可以继续划分为次级生态系统,小到一片森林、一个花园、一块农田,都可以称为一个生态系统。
经过同学们的以上分析,我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
生物多样性是我们的地球生机盎然的根本,很难想像地球上只有人类会是什么样子。
所以,我们每个同学都要从现在做起,从自我做起,保护身边的每一棵小草、每一个小动物,为生物多样性尽我们的一份力。
小科学家行动
每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查,详细要求在教材第12页。
教学点评
本节课是学生学习《生物学》的第一课时,教师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料,调动学生已有的经验、常识来培养学生学习生物学的兴趣。
在教学过程中,采用谈话式教学,通过师生对话、学生讨论,使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物,形成热爱大自然、保护大自然的情感。
通过教师的教学反思,可以看到该教师在如何实施小组教学,以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上,经过了深层的思考,并能结合学生情况落实到实际教学中去,充分体现了生物课程标准倡导的“面向全体学生”的基本理念。
第二课时 形形色色的生物
1、知识:
通过观察区别生物与非生物,举例说明生命的基本特征。
2、能力:
初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力;
在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。
3、情感态度与价值观:
通过学习生物的特征的知识,初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。
本节教材的编写充分关注学生的兴趣和经验,从学生的体验出发,通过插图描述生命现象,引领学生体会生物的基本特征。
本节课在设计意图上力求体现新的教学理念,从学生已有的生活经验出发,取学校附近池塘里的水样,通过观察一滴水中的生物,让学生研究自己身边的生命现象,从而激发和提高学生的兴趣。
教学中不直接告诉