四年级下册语文第二单元教学设计人教版Word文档格式.docx
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3、记忆字形：
梦寐以求，注意“寐”的下半部分的笔顺。
【阅读能力训练】
、读第一自然段，借助字典和时代背景，结合二战前的时代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮据”的意思。
查字典了解财富的的字面意思，提出问题母亲所说“财富”指的是什么。
？
这个要在对全文理解的基础上联系课文内容来理解。
在这里可以先放一放，留着一个疑问。
2、读第二自然段，查字典并结合生活实际，理解“梦寐以求”的含义，父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？
结合结合第一自然段理解梦寐以求的意思。
想象：
假如父亲真的拥有了一辆汽车会怎样？
体会父亲对汽车那种喜欢到极致的心情（为下文理解父亲矛盾的心情做好铺垫）。
3、读3-9自然段，继续锻炼“一边读一边想”的习惯。
画出描写父亲中奖后神情的句子。
中了奖，我兴奋激动，父亲却很严肃。
为什么？
联系上下文寻找答案。
父亲的道德难题是什么？
通过“仔细辨别”“终于”“擦”“淡淡的”等词语来体会父亲面对两张彩票时矛盾的心情。
读后用简单的话来表述故事大意
4、读最后一自然段，一边读一边想：
名贵的汽车被开走了，可以说与一大笔财富擦肩而过，可作者为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？
培养学生把上下文联系起来读懂课文的习惯。
把第一自然段母亲的话和父亲在中彩之后做法联系起来对“最富有的时刻”做出解释。
【表达学习】
学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法；
学习细致观察人物说话时“神色、语气、语言内容”。
、表现人物矛盾的内心
“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
”（得奖是高兴的事，可父亲却是严肃的，让读者不由得去想个为什么）
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字·
·
可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”（）这里面没有出现父亲，但却能让读者通过那个淡淡的刻字和淡淡的痕迹，仿佛看到父亲得知中奖之后的矛盾心理，以及想得到那辆车而做出的举动。
2、父亲还车前后表现对比
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
”
“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的”
“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
归纳：
父亲在本文中的几乎没什么语言，唯一打电话也没有出现话语，但是，从几处涉及到父亲的文字，作者通过父亲的神态、动作就表现出了父亲的喜怒哀乐。
我们观察人物，要细致观察人物做事情过程中的神态、动作、语言的变化，抓住我们看来正常与不正常的矛盾展开思考，想一想人物为什么会有这样的变化，推测一下人物内心在想什么，人物具有怎样的道德；
写的时候，把这些正常与不正常的行为表现、神态、语言写清楚，能够很好的表现人物的内心世界。
【写作练习】
我们身边的人，有的大方爽朗，有的吝啬小气；
有的善良宽容，有的斤斤计较。
观察你熟悉的一个人，他怎么说、怎么做、有什么样的神态表情。
想一想他为什么会有这样的变化，推测一下他内心在想什么，人物具有怎样的道德；
写的时候，把他的行为表现、神态、语言写清楚，能够很好的表现人物的内心世界。
6*万年牢
、多音字闷（mēn）好，削（xiāo）好
、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
2、一边读一边想，文中的三处“万年牢”各是什么意思？
可以先联系上下文分别说说它的意思。
读书，能够理解对文中三个万年牢的含义；
讨论三个万年牢之间的关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
体会“流传的语言”的精妙特点。
课文中出现了一些含义深刻、被人们经久传诵的语言。
、语言精练，凝缩了很多普通的做人做事的道理，让人们容易记住，易于流传。
如“万年牢”的两层含义。
2、读起来朗朗上口，期间含蕴着深刻的哲理。
如父亲说的“公平买卖走正道，顾客点头说声好。
回头再来这是宝，做生意讲究实在是万年牢”一段话，既押韵上口，易于背诵，又说出了做买卖的做人哲理。
【阅读拓展】
搜集一些带有“流传的语言”的故事，积累这些流传的语言。
7尊严
、读准字音
惬意（qiè
2、记忆字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右边的“垂”的笔顺；
3、积累描写人们苦难生活的词语：
疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽
饥寒交迫
、培养理解词语的能力。
初读课文，借助字典初步了解尊严意思；
借助预习资料了解南加州、沃尔逊等词语的意思；
借助工具书了解“喉结”的意思；
结合生活实际理解“捶背”的意思；
结合字典和上下文体会“惬意”的意思。
2、读懂段落的能力，能把各个段落联系起来理解尊严的含义。
读第一自然段，想一想，这段话写了什么？
通过对“面呈菜色，疲惫不堪、狼吞虎咽”的理解，体会逃难的人在这种饥寒交迫的境遇下对食物的渴望。
读第二自然段，理解例外的表面意思，思考：
年轻人怎么例外了？
读下文，勾画出描写他与其他逃难的人相同地方和不同的句子，读一读，体会哈默的与众不同。
哈默愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
用简单的话来表述第二自然段的意思。
读第三自然段，研读描写哈默神态，动作的句子，体会哈默对“不劳动就不能吃饭”的坚持，体会尊严的含义。
“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
“灰暗”原意指暗淡不鲜明。
如“这幅画色调灰暗。
”但在这句话中这里却指的是目光发生了变化，没有了原来渴望干活换食物的光彩，传达的是失望的心情。
但即便是这样，仍然坚持自己的尊严。
读第四自然段，通过朗读杰克逊与哈默的对话，来体会在哈默心中尊严比食物更重要的信念。
读第五自然段，勾画出描写哈默动作的句子，想一想，这个句子与哈默的尊严有什么关系？
狼吐虎咽说明了什么？
联系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？
这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
读第六自然段，理解镇长杰克逊大叔的话：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
说说对“富翁”的理解。
杰克逊大叔的话是什么意思？
梳理课文内容，联系二三四五自然段中对哈默语言神态动作的句子，用自己的话说说在课文中尊严指的是什么。
根据自己的理解，说说尊严与财富的关系。
3、读最后一自然段，联系课文内容，想一想，哈默在成为石油大王的过程中，一直坚持的信念是什么。
研读项目：
细细观察，发现观察对象与其他人的不同
再读课文，作者是怎样观察清楚要写的人物与其他人的不同外貌、神态、语言动作的（对比）。
讨论这样对比下的人物外貌行为动作语言等描写的作用，加深对文本的体会。
现实生活中，我们每天都会接触很多很多人。
这里面，有我们的榜样、楷模，从反面教育我们的人物。
我们在与众多人打交道的时候，要善于发现与众不同的那一个，与他亲近，与他交往，去观察了解他，了解他在什么样的情况下与其他人在行为、神色、语言、相貌上有怎样的不同，这样你的生活往往会有意想不到的收获——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知识上……将来写作文的时候，你也能够写出这个人与其他人的不同点。
悄悄地到卖东西的小摊边或者商场热卖的柜台前，仔细观察围着卖东西的一群人，找出其中一个表现与众不同的来，看看其他人有啥表现，这个与众不同的人有啥与众不同的表现，记录下来。
8*将心比心
、多音字扎（zhā）针
、初读课文，查字典，了解“将心比心”的意思。
2、梳理出“我”所经历的两件事。
小组之间相互口述，再在班上复述。
2、通过对句子的理解，体会人物的内心世界。
“阿姨推开沉重的门，一直等到她跟上来才松开手。
”“年轻的护士为母亲扎了两针也没有。
。
，针眼处鼓起青包。
如果你是那位阿姨，那位被扎的母亲，你会怎么想，怎么做？
你想对这位阿姨，这位母亲说什么。
3、读最后一段，通过反复朗读，说说对“将心比心”的理解。
学习观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。
细致观察到了，并且细致写下来，才能把写得很明白很具体，来表达人物的内心世界。
安排单项的观察叙写人物语言、动作变化的单项练习。
单元整理：
一、语言表达训练目标：
学习作者如何表现人物特点，塑造人物形象的。
、各篇课文中表达人物特点的关键词句的赏析。
2、体会“流传的语言”的精妙特点。
3、学习细致观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。
二、语言表达积累目标：
、语文园地：
“日积月累”、“趣味语文”：
关于“信”的语言积累。
2、本单元中含义深刻的语句语句积累。
本次习作的主题是说说自己的心里话。
既然是心里话，就要饱含真情实感，而不是在课堂上做出来的，挤出来的，想出来的。
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。
当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。
我建议把本次习作延长到本单元教学前的一到两周。
让学生去观察身边的人和事，记录他们说了什么，做了什么，有什么特别的动作，神态怎样，表达了怎样的内心活动。
在记录的基础上开展一次实践活动或者口语交际，让学生带着自己的发现去交流，去述说，这样一定会激发出学生的真情实感，也就给本次习作带来了不一样的内容。
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