优质最新语文A版小学四年级下册《词二首》公开课教案Word格式文档下载.docx
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草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）
这些诗句都是写什么的？
（江南春景）
2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）
（1）简介诗人“白居易”。
（课件出示）
（2）了解“江南”：
江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）课件播放江南春景图，用词赞江南。
师：
是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；
古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；
啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
并指导书写。
三、朗读感悟，理解词意。
1.再读课文，小组讨论。
带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。
2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。
（1）江南好（课件出示，强调好字）
结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：
一个“好”字，包含了哪些江南的春景？
（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？
（“美”“妙”……）好不好？
为什么？
从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？
（赞美、向往）
这正是作者忆江南的原因。
（2）风景旧曾谙
谙：
熟悉。
这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。
白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。
当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了什么？
（江花、江水）运用了什么方法？
（比较：
红胜火；
比喻：
绿如蓝）
这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（4）能不忆江南？
这是个什么句子？
（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？
（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。
）把反问句改为陈述句。
3.用自己的话说说诗意。
江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：
太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。
这能不让我回忆起江南吗？
4.指导背诵。
（1）再读体会。
（2）根据诗意想象画面。
四、阅读拓展，深入赏析。
白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？
下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
课件出示：
1.江南好，风景旧曾谙：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
2.江南忆，最忆是杭州：
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
3.江南忆，其次忆吴宫：
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
学生反复读，老师作简要介绍。
五、巩固知识，布置作业。
1.朗读、背诵课文。
2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。
【板书设计：
】
忆江南
唐 白居易
江南好江花红胜火
能不忆江南？
江水绿如蓝
第二课时
一、板书课题，导入新课。
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
二、初读课文，整体感知。
《清平乐 村居》这首词写的是什么呢？
1.自读。
请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
（1）学生说，引出“村居”。
（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。
（3）老师补充：
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。
“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。
2.听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
3.学生再练读。
4.指名读。
注意“媚、媪、剥”三个字的读音。
5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。
在不理解的地方做个小记号。
6.检查学生自读情况。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾茅檐鸡笼剥莲蓬
（3）写字指导：
“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；
“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。
三、细读课文，理解词意。
同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1.自学思考。
2.讨论上片。
（1）课件出示：
茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：
茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？
（江南农村的特有景色：
一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。
）
（2）课件出示：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
醉：
作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音：
吴地的方言即南方乡音。
相媚好：
听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。
（谁在说话？
翁媪：
分别指老年男子、老年妇女。
想象：
他们会聊些什么呢？
这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？
正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。
循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？
猜想：
老人生活怎样？
他们与下片的几个人物有什么关系呢？
3.讨论下篇。
（1）读下篇。
作者是怎样写出孩子们的可爱的？
（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。
你最喜欢哪个孩子，为什么？
（引导学生认识：
大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。
4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？
（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。
四、品读课文，领会诗情。
1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？
2.指名学生说，并讲讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3.展开想象，描述词境。
（1）多幸福的乡村生活啊！
作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
（2）交流、评价。
（3）小结：
人们常说，诗中有画，画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。
五、赏读诗词，拓展延伸。
清平乐（辛弃疾）
春宵睡重，梦里还相送。
枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。
一从卖翠人还，又无音信经年。
却把泪来作水，流也流到伊边。
清平乐 博山道中即事（辛弃疾）
柳边飞鞚（kò
ng），露湿征衣重。
宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。
一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。
笑背行人归去，门前稚子啼声。
六、回环结课，激荡情感
800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。
网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：
醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。
相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！
齐背《清平乐·
村居》。
六、加强巩固，布置作业。
1.背诵课文，默写课文。
2.想象课文所描绘的情景，写下来。
板书设计：
清平乐 村居
宋 辛弃疾
茅檐溪上青青草
翁媪吴音相媚好
锄豆编笼卧剥莲蓬醉
安适、悠闲
热爱、向往
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