自制教具应用在素质教育中的作用Word文档下载推荐.docx

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自制教育素质教育创新

一、自制玩教具的优势和价值

自制玩教具有着商品玩具所没有的优点，针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求,巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具,不仅可以节约教育经费,还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展。

（一）、自制玩教具与商品玩具相比更具有及时性和灵活性。

幼儿教育离不开游戏,进行游戏又离不开相应的玩教具。

因此,幼儿园总是需要购买大量的玩教具,但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作,这就需要教师充分发挥想象,利用身边的各种资源自制玩教具,随时投放到幼儿教学游戏活动中。

例如，我园在平时的户外游戏时，老师们发现户外的玩具品种单一，有些还有危险性。

针对这些问题，我们设计了“布艺飞碟”。

它选用的材料是布、海绵、呢绒绳，具有舒适柔软，安全性强，清洗消毒方便，制作简单等特点，平时我们买来的飞碟大都是塑料制成的，比较坚硬，容易碰伤人，在幼儿园使用不起来，而我们制作的布艺飞碟，安全性好，玩法多样，如：

可以玩飞碟游戏：

向远处平抛，向上抛，看谁抛得高，接得准，锻炼大臂肌肉动作及手眼协调反应能力；

还可以玩双人互抛或多人互抛游戏；

走小路，将飞碟依次排开，摆成小路；

手指转盘游戏，将食指套在圆盘的一个环上，快速旋转圆盘，锻炼幼儿手指的控制能力和平衡能力；

它还可以让幼儿练习系扣子、绕毛线、幼儿用毛线在扣子之间进行有规律的缠绕，绕出好看的图案等多种玩法。

一种玩具汇聚了多种教学功能，锻炼了幼儿手部小肌肉动作的灵活、协调及准确性，提高和发展了幼儿的四肢协调和手眼的灵活性，丰富了幼儿的游戏内容。

由于这套玩具具有很强的可操作性，因此深受幼儿喜爱。

并且在制作过程中，幼儿参与了制作，老师在布和海绵上画上圆形，幼儿按着圆把布和海绵剪下，把呢绒绳剪成相同尺寸，老师帮着缝合好。

因为幼儿参与了制作过程，了解了它的功能，所以平时非常喜欢玩，活动中还创造出了多种玩法。

在幼儿游戏活动中你会时常发现身边的玩具不够用,不适合教学内容，去买又是不可能的,这就需要教师根据实际需求,作幼儿学习、游戏的支持者,利用身边的一切可利用的资源,经过创新设计,及时地自制出适合幼儿操作的活动材料,以便幼儿游戏活动能顺利开展。

（二）、自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性。

幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要,根据不同主题区域活动设置的,而自制玩教具则是来源于教学实践,根据幼儿游戏需求决定制作的。

如：

我们做的“魔幻足球”玩具，它是由20块正六边形和12块正五边形组成的，这套玩具汇聚了多种教育功能，科学性、教育性、趣味性，知识性、实用性等特点，商品玩具和她是无法相比的，我们可以把一个完整的足球分成12块正五边形和20块正六边形，让幼儿拼插成完整的图形，在拼插过程中幼儿会发现，六边形的边和五边形的边是一样长的，而且它的每一条边也是一样长的。

如果你不让幼儿亲自摆弄，他是不会明白这个道理的。

还可以把这些图形拼摆成立体、半立体和平面的图形，光这一种玩具孩子们就能拼摆成几十种动物、植物、和球体、半球体图形，深受孩子们喜爱。

它的制作过程简单方便，使用的材料是我们用过的废旧泡沫地板块和呢绒粘扣。

从创意、构思、造材、制作完成到将其运用到教学游戏活动中,使其成为游戏的物质材料，通过幼儿对玩教具的使用,充分发挥幼儿的想象力,满足他们的求知欲,引导幼儿积极思维,促进其全面发展,真正发挥了教育功能。

这正是教师制作玩教具的初衷和根本所在。

再如我们利用废旧PVC管制作的玩具“快乐PVC”（此玩具获全国玩教具评比三等奖）。

这套玩具的特点是功能齐全，灵活多变，可以作为智能玩具拼插各种图形；

还可以作为数学玩教具，让幼儿在摆弄的过程中学习高矮、粗细、排序等知识；

还可以用作户外体育器材任意组合，孩子们可以拼跳房子、跨栏障碍，根据不同游戏内容设计造型。

幼儿园户外的大型玩具有时并不能很好的满足幼儿肢体发展的需要,我们设计的“快乐PVC”就可以随时拼插各种适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、等多种活动的玩教具；

还可以拼成不同造型的传声筒等，了解声音的传递，蕴含了多种科学知识，深受幼儿喜爱。

（三）、自制玩教具可以培养幼儿节能环保的意识。

玩具是幼儿游戏中不可缺少的活动材料。

当今父母在开发幼儿智力方面,不惜花费大量金钱为幼儿添置各种玩具,但是对玩具是否适合幼儿的年龄特点、怎样运用玩具对幼儿进行启发性教育并不了解,往往是家中的玩具成堆,但幼儿并不感兴趣。

幼儿园作为幼儿的保教基地,从节能环保的角度出发,需要培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。

将环保教育渗透到语言、社会、艺术教学等五大领域中,与幼儿一起收集身边废旧的材料，通过巧妙的构思,教师可以利用幼儿收集的这些材料制作出具有教育性、科学性和趣味性的各种玩教具,投放到幼儿的游戏和学习中,让幼儿感受到废物是可以再利用的,从而提高幼儿的节能环保意识。

（四）、科学性的玩教具能培养幼儿的探究欲望。

在教学中,教师利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具,使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。

如风车、陀螺、小火箭等玩具。

幼儿很喜欢玩“小火箭”这个玩具,它是利用一双一次性筷子、一根皮筋和一个废旧的卷纸筒自制而成的。

游戏的目的主要是让幼儿在玩中感受皮筋的张力与弹射力度的关系。

幼儿在反复操作中发现,“火箭”有时飞得高,有时飞得低,怎样才能让“火箭”飞的更高呢?

这就需要幼儿在玩中进行观察、比较、总结。

这样的探究过程不仅激发了幼儿的操作兴趣,也很好的培养了幼儿的探索欲望。

在陀螺的制做过程中，幼儿会发现上面画的颜色和图案在快速旋转的过程中会发生变化，发现转盘的大小会影响陀螺的速度。

通过参与制作,幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣,而且激发了幼儿创作的兴趣,培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。

总之，自制教玩具的种类很多,有装饰性的、欣赏性的、教育性的、科学性的等等,无论是哪种玩具,在幼儿的眼中都是有趣的。

在商场,幼儿往往会被色彩鲜艳的玩具所吸引,但商品玩具的单一性,很快就会让幼儿对它失去兴趣。

而自制的玩教具,虽然是利用身边的废旧物品自制而成的,但它的教育性和趣味性却是商品玩具无法相比的。

每一件自制玩具都来源于教师的教学实践,幼儿通过它们锻炼了肢体能力,激发了探索兴趣,培养了合作意识。

在变废为宝的过程中，使幼儿从小养成节约的意识和生活习惯，这对他们以后的发展具有重要意义。

二、幼儿园的玩教具制作应该注意的问题

在自制玩教具的过程中还需注意一些问题，把握自制玩教具的关键，可以收到事半功倍的效果。

（一）、简单、实用、好玩，操作性和安全性强是幼儿园自制玩教具的关键。

我们制作的玩教具就是遵循了这些原则，才使得自制玩教具在幼儿园中得到充分利用、开展，体现了它的使用价值，而不是那些只能看不能玩的观赏玩具，这样,既实用,又不会造成只做摆设的浪费。

例如，我们所做的“布艺飞碟”，就地取材，简单使用，又充分考虑到了幼儿在玩的过程中安全问题。

真正好的玩具都是简单实用的，这样才适合普遍推广，真正使玩教具运用到幼儿园的教学和活动中。

（二）、充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验,因地制宜,就地取材。

在日常工作中,那些民间实用的简单玩具,更需要我们去开发和挖掘。

作为老师我们不可能生产玩教具,但由于我们天天跟孩子在一起,孩子的需求我们会第一个知道,在和孩子共处的生活中会产生许多新的想法,只是由于惰性往往扼杀了本可以创新的东西。

所以随时记录自己的工作所想并行动起来就显得很重要。

只要我们做个有心人，身边的许多材料都可以开发、利用。

（三）、发挥家长和孩子的创造性,三个“臭皮匠”会超过一个“诸葛亮”。

充分利用家长资源，有关电学、力学、木工方面的教具，我们请家长为我们设计，布艺方面的玩具请家长为我们缝制，减轻了老师们的工作强度，有更多的时间投入到教学实践研究中去。

幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径,对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义。

家长的参与首先有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容,生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义,更新教育观念。

其次，家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等,使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作,提高家长参与的深度。

第三，家长的参与有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,积极主动地参与到孩子的教育过程中来,有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。

幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中的幼儿参与,把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程,让幼儿“做中玩,玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。

幼儿时期是小肌肉发展异常迅速的时期，如果幼儿手部动作不协调在其操作过程中明显的表露，那么就需要教师为幼儿创造更多的机会。

以幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。

幼儿参与自制玩教具的活动,从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。

幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程,可以激发他们探究的兴趣,培养其动手能力、想像和创造性,丰富他们的经验。

可以让幼儿看到自己的劳动成果,体验到自己的能力,享受到成功的喜悦。

幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙,但是它凝结着幼儿的智慧、情感和劳动。

实践是第一性的,要自己动手,通过制作思考再制作,最终制作出令人满意的玩具来,从这一过程中体味到亲手制作玩具的乐趣,使儿童沉浸在揭示出隐藏在自然界中的某些真理的无限喜悦之中。

（四）、不必过于追求比赛的短时效应，玩教具制作应该成为幼儿园平时教育活动的一部分。

过于追求比赛效应，会造成自制玩教具的不实用性，中看不中用，只能拿来当摆设，失去了教育的价值。

我们应该是活动中缺什么我们就设计什么，孩子需要什么，我们就做什么，一边做，一边玩，做中玩，玩中做,通过制作—思考—再制作的过程,最终制作出令人满意的玩具来，真正把自制玩教具融入到日常教学活动中去。

三、幼儿园开展自制玩教具活动的重要意义

自制玩教具有着其它活动不可替代的作用，对教师发展和幼儿发展都具有重要意义。

幼儿园开展教师自制玩教具的活动，可以促进教师的专业化发展。

教育的主题，玩教具的结构，样式的设计，材料的选择、搭配等教师需要反复去操作，这个过程能够充分发挥和展示教师的聪明才智，锻炼创作能力和动手操作能力。

同时，教师在操作过程中，能及时发现设计方案的不足之处，进行有益的补救，以使其所做的玩教具更贴近教育主题，更富有情趣性，加深教师对教材的理解，使其充分把握教育内容的重点和难点，从而更好的为教育活动服务。

同时，在幼儿观看教师制作或是幼儿亲身参与过程中，可以增进师幼间的感情，提高幼儿对自制玩具的热情，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，激发他们探究的兴趣，开发幼儿的潜能，促进幼儿发展。

总之，只有使教师充分认识到自制玩教具的重要性，才能更有