学前儿童艺术教育美术形成性考核册Word格式.docx

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（每题5分，共20分）   

1、美术也称__C____、___D___或 ___F___。

A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术  E、民间艺术  F、空间艺术   

2、学前小朋友美术教诲内容涉及__C__、__D__和__F__三大板块，它们各自独立但又互相联系。

A 素描、  B 设计、  C 绘画、  D 手工、 E 色彩、  F 欣赏   

3、美术教诲史上第一种“发现了小朋友绘画”、给小朋友绘画以崇高地位人是__A___：

A．弗兰兹•西泽克    B．福禄倍尔   C．皮亚杰   D．冈仓觉   4、1923年幼儿教诲家___C___先生在南京开办国内最早幼儿园——鼓楼幼儿园，倡导中华人民共和国化幼儿教诲。

A．张雪门     B．陶行知    C．陈鹤琴   D．蔡元培    

三、简答题：

1、如何理解学前小朋友美术教诲涵义？

答：

（1）通过美术教诲，追求普通幼儿教诲价值。

顺应小朋友自然发展，保证小朋友身心健康成长，培养小朋友道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。

（教诲取向为主）   

（2）美术取向为主学前小朋友美术教诲是旨在延续和发展人类美术文化而实行教诲最初环节。

幼儿阶段是实行这种价值最初阶段。

2、在学前小朋友美术教诲中如何合理运用教学资源？

（1）运用多媒体教学功能。

惯用有图片，实物和师生详细操作物质材料，如美术作品，实物教具，环节图和示意图，演示和辅导等，尚有电脑控制多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。

（2）合理使用社会美术教诲资源。

各级举办美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。

3、中华人民共和国古代小朋友美术教诲有哪两种倾向，其内涵为什么？

答；

一种倾向是重“艺”美术教诲。

重要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提高道德，陶冶性情精神文化活动而存在，基本学习内容是绘画和书法，重要教学方式是师徒授受式。

       另一种倾向是重“技”美术教诲。

重要沉落于社会中属于“匠”一类人身上，此类教诲以实用性为特性，涉及画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。

 四、阐述题：

1、谈谈对学前小朋友进行美术教诲意义？

（1）为学前小朋友提高自我表达和交流工具。

顺应小朋友，增进发展，注重过程，激发影响。

在学习中让小朋友自由流露，充分表达，得到熏陶。

（2）发展学前小朋友创造力和想象力。

引导小朋友以自己眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。

    （3）培养学前小朋友艺术审美能力。

引导小朋友用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美感受和理解能力。

 （4）增进学前小朋友智力发展与全面和谐成长。

美术教诲具备发展智能，培养创造意识和形象思维能力。

美术教诲能促使人全面，和谐发展。

   （5）作为一种有效文化活动。

学前小朋友美术教诲也是一种社会文化现象，包括整个社会文化环境间接影响作用。

要通过学前小朋友美术教诲和学前小朋友术作品去影响社会文化氛围，变化生活和生存环境，发展和延续美术文化。

 2、美国及日本当代小朋友美术教诲有何倾向？

（第36页和38页） 答：

 美国倾向：

把艺术重要性提到了空前高度，以为艺术益处，一在个人，二在社会，艺术教诲可以培养完整人，创造是小朋友美术教诲核心。

1994年定稿并出版《艺术教诲国标》中详细地阐述了这个观点。

     日本倾向：

以为幼儿美术教诲不是专业美术教诲活动，赋予幼儿自我体现以很高价值，孩子成长是一种不断适应社会过程，详细体当前外在和内化来年两个不同领域，应把培养小朋友个性和创造力放在首位，注重选取是适应学前小朋友心智横长教学内容和办法，涉及内容相称广泛。

在造型体现上履行了一种基本指引办法，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。

第二次作业 

一、填空题：

1、陈鹤琴把小朋友绘画发展分为四个时期分别是 涂鸦期、__象征期  、__定型期  、 写实期  。

2、里德生平著作等身，最重要著作是《通过艺术教诲》_。

3、国内外许多学者进行了研究，成果不尽相似，但普通以为涂鸦线条有 涂鸦线 、单一线、__圆形线  、命名线四种水平。

4、以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系密切限度为原则，幼儿对色彩运用可以分为__涂抹___、__装饰__、__再现和体现__三个阶段。

（每题5分，共15分）   

1、《画架绘画与小朋友人格》作者是：

___B___。

A．加登纳    B．艾修勒和哈特薇克   C．里德   D．阿恩海姆   

2．研究者在对绘画作品研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大奔腾，依此，将幼儿美术能力发展为__A____三个阶段。

A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期  B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期   C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期   

3．___A___是幼儿期最高构图形式，以这种方式构图画面有了清晰明确先后关系。

A．遮挡式    B．零乱式    C．并列式    D．多层并列式 

（每题10分，共30分） 

1、依照阿恩海姆理论，小朋友知觉中占优势倾向是什么？

小朋友知觉中占优势倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁（或好）倾向。

小朋友画大多是二维是较规则圆形和椭圆形，以简洁为准。

2、简述陈鹤琴先生“刺激—反映”说。

陈鹤琴以为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋 冲动，而是受了外接事物刺激，在她脑子留下一种深刻印象，于是她借画图表达出来。

”陈鹤琴列举了许多事例来阐明她观点，例如小孩有时在户外看见一种只羊在草地上吃草或是一种个人牵着一头牛，回来后，她会把看到画出来。

图画是小孩子表达思想一种方式，由于她词汇量很少，不能用语言来表达她所看见、所听见以及她自己所想。

小孩子受了外界事物刺激，一定要反映，于是就用图画拉表达来表达她思想和情感，这是小孩子喜欢画图重要因素。

3、阿恩海姆是如何解释小朋友画“蝌蚪人”？

阿恩海姆从她“知觉分化”理论出发，解释小朋友画蝌蚪人理由，以为有其合理之处。

依照她理论，初期小朋友由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。

随着小朋友成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。

在初期，小朋友用圆体现不只是人头部，而往往是整个人体，在小朋友知觉中，人体各某些尚未分化。

随着小朋友成长，小朋友所画圆形象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定还以。

3-4岁幼儿普通都会依照成人规定指出人体一i些部位和器官，会在别人所画人物中找出这些部位和器官。

小朋友会用圆形和最简朴图形体现人各个部位，类似“蝌蚪”形状。

四、阐述题：

1、加登纳多元智能理论，及其对国内学前小朋友美术教诲影响？

加登纳多元智能理论包括八种：

即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我结识智能和博物学家智能。

 学前小朋友美术教诲有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接联系。

智能定义和评估必要情景化，也离不开文化背景，也有差别。

在学前小朋友美术教诲中，应当借鉴多元智能理论，确立增进学生素质全面发展质量观，注重个性和法杖评价观，智能培养比知识更重要能力观，尊重学生智能构造而因材施教教学观，在学前小朋友美术教诲教学中实践多元智能理论，进一步推动素质教诲。

2、小朋友对色彩选取和描绘有何特点？

小朋友对色彩选取是循序渐进。

3个月婴儿能辨别红，黄，蓝，绿等4种基本色；

3岁—4岁幼儿辨别红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色百分率为97%，4岁后达到100%。

在颜色细微区别能力在4岁后逐渐发展。

4岁前，幼儿可辨别基本色；

4岁后，幼儿徐徐能区别颜色深浅和色调倾向。

 小朋友对色彩描绘可以分为三个阶段。

 第一：

涂抹阶段。

4岁前，小朋友摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在摸索和结识色彩。

初期普通单色，什么颜色都行；

徐徐，幼儿对一两种色彩产生了爱慕或讨厌情感，开始跟更多地选用她们喜欢色彩，而回绝选用不喜欢色彩，画中浮现大都是是她们喜欢色彩。

 第二：

装饰阶段。

通过第一阶段后，幼儿对颜色结识达到一定限度，于是，她们对色彩产生极大热情，喜欢色彩随之增长。

在她们喜欢色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。

她们画中色彩也多起来了，幼儿把自己结识和掌握色彩处处运用，画面五彩缤纷，有了明显装饰性。

幼儿对色彩美感取决于各种色彩知觉特性与个人性格特性之间关联。

她们喜欢比较温暖明快红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛生命力相一致。

此时，也有幼儿开始将色彩同她们对事物情感联系起来。

 第三：

再现和体现阶段。

 大概在幼儿末期，某些幼儿有再现物体固有色想法。

例如：

画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，她们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。

同步，并不影响体现真实性状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

3、小朋友画透视及空间体现是如何由低档向高档发展？

举例阐明。

幼儿在变现物体深度上有一种渐进发展过程，可以分为几种阶段。

 第一，统为一形。

最初，幼儿画出形象不但方向感差，并且没有深度感。

幼儿观测事物后，再用与视觉感念等同形状或线条将其再现。

例如，用一种圆形代表人头部，缺少各个面深度。

 第二， 正侧面同在。

徐徐，幼儿意识到了物体各 个面，但愿画得更完整。

于是，她们把物体正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。

这种方式虽然体现出物体各个面，但形象立体感含混不清。

 第三， 单一面。

为了避免正侧面同在导致体现上模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整体现企图，舍弃其她面，只体现一种角度看物体时所见单一面。

例如，她们画人物有各个形状面，但是缺少立体感。

 第四，多面变形。

这是幼儿尝试将前几种阶段体现方式结合起来产生。

 第三次作业

1、学前小朋友美术教学活动目的是小朋友美术教诲  目 和  规定归纳，是学前小朋友美术教学活动详细原则和规定。

2、在幼儿园，美术教诲内容普通可分为  欣赏 、  绘画 和  手工 三大方面。

3、技能技巧形成需要有一定练习，这种练习涉及  分步练习与  整体练习 。

4、学前小朋友绘画创作活动从心理学角度看，大概经历了  知觉、  体验 与  反思 、  表达 这样一种流程。

5、对话法是指美术欣赏教诲中  美术作品 、教师与  学生 三者之间互相作用与互相交流。

6、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清  原理 和  环节 ，以协助小朋友形成技能，并将技能迁移到其她手工制作活动中去。

（每题5分，共20分）     

1、小朋友美术欣赏课基本办法是___A___。

A、对话      B、讲述