热爱生命教案6篇Word格式.docx
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3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备:
1.查找作者的有关资料;
2.查找对《热爱生命》的赏析材料;
3.通读全文,试作批注。
教学设想
1.本文篇幅较长,拟采用批注式阅读;
2.采用自主合作、探究学习的方式,课前让学生自主查阅资料,对资料进行小组合作讨论,进行归类整理;
课上对文本进行阅读,合作探究,分组对抗,辩论对资料的理解,语言的赏析;
课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集,合作整理拟用2〜3天,课堂学习1〜2节课,课后拓展1〜2天。
教学过程
一、导入
生命究竟是什么?
人,可能无法说清。
生命的力量究竟
有多大?
人,可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间,它可能就会化为乌有。
但是生命有时又无比强大,让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克•伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作,整体把握
1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案:
本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中,最终咬死了狼,他吮吸了狼血的故事,让我们感受到生命本身那巨大的潜能,歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文,作批注。
教师讲:
批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文,筛选捕捉重要信息,概括分析资料,创造性地理解。
批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品
味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取的思想内涵等。
要做到
精心圈划,运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式,批与注结合,大胆设疑推理,发表自己的见解。
不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在正文空白处,即书头、地脚、段尾等空白处,批注的阅读心得、评语、订误和校文等。
该法的优点在于:
(1)批注所感。
如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受,顺手利用的空白处,加以眉批,方便可取。
(2)批注一闪念。
采用眉批,能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。
(3)利于理解、记忆。
眉批留下的墨迹,有利于读后研究,加深理解、记忆,还有助于发挥独到见解。
总之,眉批后,每隔一段时间,要注意翻看、整理,以利引申、发挥,否则,时过境迁,与时俱逝,前功尽弃。
这节课我们先学习给课文作批注。
1.教师范例:
他重新振作起来,继续前进,心里又产生了一种新的恐惧。
这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧,而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力,而他已经给凶残地摧毁了。
这地方的狼很多。
狼嚎的声音在荒原上飘来飘去,在空中交织成一片危险的罗网,好像伸手就能够摸到,吓得他不由举起双手把它向后推去,仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
对狼嚎声音的描述,形象地写出了“他”在孤独无助的状态下,荒野给“他”造成的心理压力。
2.学生快速阅读,对“荒原觅食”部分作阅读批注,然后汇报自己的独特体验。
三、合作学习,自述所得
让学生以小组为单位进行合作交流,谈谈自己自读之所得,听听别人的收获,互相取长补短,扩展知识面。
(交流以个人所得为起点。
有回答不出问题的学生,但没有无可交流的学生。
无论是学优生还是学困生,都可在交流中体验成功。
交流以范围分为小组交流与全班交流,以资料分为全面交流和专题交流。
小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。
)
四、质疑解疑,把握资料
1.学生提出疑难问题,师生共同解疑。
2.教师在学生质疑的基础上,可适当补充一些问题。
参考问题:
(1)小说的主人公没有名字,加上一个名字是否更好?
(作者没有写出“他”的名字,因为“他”是一切热爱生命的人的代表,它不是一个单一的人,而是一类人,只要热爱生命就能够是“他”。
加上一个名字,反而使人物的典型性、代表性减弱了。
(2)文中一再提到他已不再感到痛苦了,这样写有什
么作用?
(不求一致,意合就可。
(3)文中的他已伤残、衰弱到了极点,最后是什么支撑着他往前走的?
是对生命的热爱。
虽然伤残满身,体质极度虚弱,但他的心没死,他对生的渴望之火没有熄灭,所以,他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。
(4)文中写比尔的下场有什么作用?
比尔无视同伴对自己的呼喊,作为一个尚有潜力的人,向生命的期望奔去,可生命却与他开了一个大大的玩笑,比尔比“他”走得快却先倒下了。
这正是一一背弃良知的懦弱人性的杯具。
(5)“他”是在同饥饿和死亡抗争,还是同别的什么抗争?
“他”与其说是同饥饿和死亡抗争,还不如说是在与恐惧抗争。
作者用精湛的文学笔法,形象地描绘了这种抗争。
让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能,这种能量是无法诋毁的,它会让你活下去。
不管你应对的是什么,哪怕是要吞噬你的荒野,是吃掉你的野兽,或是饥饿、疲惫,生命都会帮忙你战胜它。
(6)这篇告诉我们一个什么真理?
敬畏我们的生命,相信我们的生命,和我们的生命紧紧相依,和我们的生命结成最紧密的“联盟”,我们就会感受到生命的剽悍与强大。
五、探究讨论,欣赏语言
这是一篇逼真的小说,紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹,没有剩余的议论,它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程,不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
本文语言有什么特色?
你认为哪些地方写得好?
试对它进行赏析,说说它好在什么地方。
教师先作赏析示例,然后由学生自由发言,充分发表自己的意见,学生肯定会有许多独到的见解和认识。
示例:
1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿,一面尖叫,一面飞奔,十分活跃。
”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。
小驯鹿的死,似乎也预示着他在不久也
会有相同的下场,这是一种同病相怜的悲哀。
作者在那里没有用华丽的辞藻,没有用深奥的语言,但朴实的语言中却有很深的言外之意。
2.“于是,慢慢地,就在狼无力地挣扎着,他的手无力地掐着的时候,他的另一只手已经慢慢摸过来,一手把狼抓住。
”“无力”的狼、“无力”的手,形象地写出了人与狼的当时的境况,而“慢慢地”“一下”去収写出了人的计谋已久,也预示了人的最终获胜。
六、拓展延伸,发散创新
1•你比较尔的独自离去有什么看法?
2•你认为“他”没拿比尔的金子,没吮吸比尔的骨头是不是傻呢?
(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题,可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性带给广阔的空间。
(2)创新的见解常常出此刻思维过程的后半段,过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价,势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花,这些问题的评价必须要采用延时性评价。
(3)探究的课堂是开放的课堂,教师不能一味追求教学的完整性,要确立动态、全程学习的观念,使教学结束于问号而非句号。
课堂上对问题的探究不求数量而求质量,重视探究的深度与广度,重视探究的过程性和持续性。
热爱生命教案
(二):
《热爱生命》教案
一、课文分析:
这是美国“硬汉小说”的一篇代表作,表达了对人们永
不屈服的生命意志的赞美,是一首有关生命力的赞歌。
《中考指导用书》要求学生能够“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。
”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示,就是学习本文的最主要目的。
课文分为三大部分,主体为第一段和第二段,第一段为故事的开端与发展,第二段进入了高潮。
在这两段中,重点分析的资料应有所区别。
学习本文的难点就在于如何帮忙学生理解这种他们并不熟悉的生活,如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。
在本文中,应当透过分析环境与人物心理的变化之间的关系,引导学生逐渐认识这种精神的内涵。
让学生认识到,主人公和我们一样也有过恐惧,有过对前途的茫然,但在与环境的冲突中,他最终透过自身的努力战胜了恐惧,继续坚持下去,接下来进入了高潮,而主人公最终取得了胜利透过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突,来把握人物的主要精神是本课的学习重点。
作者十分细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸,以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持,这些过程构成了真实的心理历程。
而在冲突的最高潮,安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。
病狼就是周围恶劣环境的缩影,而帆船代表着期望,两者并行中,这个人的心理也在发生着变化。
此时作者主要结合动作描述,并透过加入了议论表达自己,细致地体现了这个人在期望的感召下,他个人意志不断地强化,从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。
在这一过程中,我们看到了生命力的坚韧与顽强,也发现对完美事物的向往是激发其生命活力的源泉,由此能够明确作者的写作目的。
透过分析相关描述,把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。
在教学过程中,应当体现出学生的主体作用,要透过学生练习来完成教学过程。
在上课前预习是学生把握课文资料的主要手段,透过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。
而在教学中,重点应让学生透过分析环境、动作描述把握主人公的心理活动过程,以此突出的主要思想。
再透过分析中各个形象的象征好处检测学生的掌握状况。
最后透过帮忙学生能够进一步理解课文的中心。
二、教学目标:
1、把握塑造人物形象的各种描述方法。
2、体会表现的人物精神及其好处。
重点和难点:
重点:
分析人物形象的描述方法。
难点:
体会表现的人物精神及其好处。
三、课前准备:
参考资料:
《坚硬的荒原》(乌拉圭)何塞思里克罗多预习作业:
阅读全文,找出文中的环境描述,列举主人公遇到的种种困难。
四、教学过程:
1、导入。
透过对杰克伦敦相关生平经历,引导学生认识作品精神。
那里是加拿大落矶山脉中的一个小镇,一八九六年,随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现,无数人透过一个名叫道森的小镇奔向自己的期望与梦想。
淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森,他们来了,又去了。
道森收留过他们,又遗忘了他们一一只有一个人例外。
1897年的秋天,一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。
他的黄金梦最终破灭了,但是,道森在众多的得意者和失意者之中,独独记住了他。
他是美国小说家。
曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者,他以前是一个平凡的不能再平凡的人,直到他拿起笔,开始创作那些不平凡的故事。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作。
在十几年创作生涯中,他共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和超多文学报告集、散文集和论文。
他最终成为了美国最著名的作家之一,他所创作的文学形象以前是整个美国社会青年崇拜的偶像。
他用自己一生的经历告诉我们,平凡绝非平庸,只要你永不放下。
这天我们学习的就是这样一篇,他用细致的笔调阐述了这个道理。
这就是《热爱生命》。
2、检查预习、整体把握资料,初读课文。
(教学推荐:
检查学生预习状况,帮忙学生从整体上掌握课文的基本资料,把握结构)
⑴文中的环境描述。
(在学生列举环境描述时,能够简单提示一下上下文的资料,帮忙学生掌握资料)。
1以第2节为主,表现了一片荒凉的景象。
“到处都是模糊的天际线。
小山全是那么低低的,没有树,没有灌木,没有草一一什么都没有,只有一片辽阔可怕的荒野,他的眼中迅速地露