课程与教学实践调研报告Word下载.docx

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而且新中化学淡化了教师演示实验和学生实验的区别，提倡随堂实验课，给学生创造了更多的动手机会，使学生体会科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

新课程化学实验教学能否得到有效实施是影响教学效果的关键，我对我校化学实验教学展开了调查，目的是针对存在的问题，并提出相应的对策。

2.调查方法

访谈法。

对我校十八位化学教师进行了访谈。

问卷法。

对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分，有效问卷248份。

3.调查结果与分析

高中化学课程标准把实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为培养学生科学素养的三维目标。

在实现情感态度与价值观这一目标中,尤其强调发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。

兴趣是行为的动力源泉,因此,在高中化学教学中,教师采用探究性教学方式,引导学生对事物的细微观察和对化学现象的好奇,激发学生的学习热情和探究兴趣是十分重要的。

那么,在新课改期间学生对学习化学的兴趣如何呢?

什么样的教学方式更能引发学生的学习兴趣呢?

从表1的调查结果可以看出,大多数学生学习化学的目的是为了应付高考、增加知识和提高自身素质,真正对化学学科充满兴趣和爱好的学生仅占21.8%,近40%的学生感觉化学内容过于枯燥,学习困难。

造成学生学习化学困难的原因主要在于教师的教学方法不能有效地引导学习兴趣,使学生感到化学学科枯燥难懂。

由此可见,教师转变教学观念、改变教学方法和教学行为是学生的迫切要求。

那么,学生喜欢什么样的知识结构和教学方式呢?

调查结果显示,对于当前使用的江苏教育出版社的新化学教科书丰富多彩的教学内容,学生最感兴趣的是探究性实验和贴近生活的化学知识,其次是美观的图片和丰富的信息、化学家的发明创造小故事以及拓展视野栏目。

说明新教科书的内容体系和编写风格是符合中学生的求知需求和心理特点的。

调查发现,学生对化学老师课堂教学的满意度比较高,73.7%的学生感到满意,22.5%的学生基本满意。

72.9%的学生认为教师经常通过设置问题情景、组织互动活动的方式来启发思考和引导探究。

探究性教学方式已经走进课堂并发挥着它的作用。

但是,能够组织并指导学生进行课外小课题探究的教师比较少。

大多数学生欢迎并愿意接受探究性学习,更喜欢在同学之间通过实验和讨论交流等探究方式学习,机械的死记硬背是学生最讨厌的学习方式。

关于课堂互动方式,课堂讨论、动手实验和游戏等是大多数学生喜欢的,老师最习惯使用的课堂提问是最不受学生欢迎的。

表一学生问卷中关于学习兴趣与教学方式的部分问题和结果

问题

选项

结果

1.你学习化学的目的是什么

A应付高考

B对化学充满好奇和兴趣

C提高自己的科学文化素质

D化学知识很有用

52.45%

21.8%

41.7%

36.5%

2.你最喜欢下面哪种类型的

课堂教学模式

A通过老师的讲述获得新知识

B在师生双方互动、讨论或实

验中学习

C在教师引导下，自己在探索中

学习

14.8%

46.2%

36.0%

3.化学课上老师是否经常组织

师生互动活动

A经常

B不经常

C从未有过

72.9%

26.7%

0.85%

4.你喜欢课堂上什么方式的互

动活动

A提问

B讨论

C动手实验

D游戏

E其他

19.5%

34.3%

39.8%

53.4%

27.9%

5.化学老师是否经常布置课外

探究活动题目

A经常有

B偶尔有

24.2%

51.3%

19.1%

6.新化学教科书的哪些方面能

够吸引你

A色彩鲜艳的图片和丰富的信息

B贴近生活的化学知识

C探究性化学实验

D化学家发明创造的故事

E拓展视野栏目

45.8%

66.9%

69.9%

38.6%

35.2%

7,你在学习化学中的困难是

什么

A老师的课堂教学方法不好，听

课感到厌倦

B学科内容过于枯燥，学习兴趣

不浓

C其他

38.7%

39.4%

21.9%

注：

第1、4、6题为多项选择

可见,新课程的内容和价值以及教师教学方法的改变正在渐渐对学生学习兴趣产生积极的作用。

但是,课堂上的探究教学方式还比较单一,师生间的交流仍以提问为主。

这是由于长期以来教师已经习

惯于自己的权威地位,未能及时地转变教师角色。

教师需要对照新课程的三维教学目标,经常反思自己的教学行为,不断改进教学方法和教学方式。

首先对自己要有正确的定位,改变自己的权威地位,把自

己当成是学生学习的协助者、引导者、帮助者。

如果在探究过程中教师与学生能平等地、朋友式地交流与合作,相信学生的学习兴趣和热情会更加高涨。

2.化学实验教学情况

（1）学校的相应措施

面对新课程改革，学校都成立了课程改革小组，及时解决各学科在课程改革中遇到的问题，针对实验教学的改革，学校实验室改进设备还是非常良好的。

课程改革以前，学生做完分组实验以后要填写实验报告，学校在一学期结束时要检查实验室记录和实验报告，这在一定程度上对实验教学的开展起到了督促作用。

新课改淡化了学生分组实验，学生是否需要分组做实验完全由任课教师自发组织，学校对学生实验是否得到开展不作要求，学校对实验室的使用缺乏有效的管理。

（2）教师的认识

化学教师普遍认为：

1教材中的实验以彩图出现，学生对化学实验的兴趣更浓了。

2新课程化学实验教学方式有了很大的改变，新课程提倡探究式的实验教学，这种教学方式能培养学生创造能力和实践能力。

3新课程淡化了演示实验和学生实验的区别，这样安排给了教师更大的自由空间，教师可以根据需要实施自己的教学方法。

4每节课都让学生在实验室亲自动手需要很高的实验条件，凭现有的条件是不容易做到的。

（3）实验条件

我校实验设置与实验设施只能满足三个班同时做实验，而每个年级都有教学班级20个，这就导致有些班级的演示实验不能及时去做，过后也没有多余的时间去补做，因此，就导致一部分班级的实验根本就没有做。

而且，实验员只有一名，准备一次化学实验工作量是很大的，这也会造成化学实验不能及时开展。

根据学生的调查结果显示，学生做实验根本就是在看热闹，没有认真观察实现现象并进行分析，而且做完就忘，有些学生还建议教师不要做实验，直接讲实验结果，大家记住就可以了，由此可以看出，学生对化学实验的重要性还没有正视。

表二学生问卷中关于化学实验教学情况的部分问题和结果

1.教师在课堂上是否经常做演示实验

A经常做

B有时做

C偶尔做

44.5%

29.7%

2.你们的化学实验课如何进行

A通常在课堂上由老师演示

B一般去实验室自己动手

C偶尔进实验室

41.9%

31.4%

26.3%

3.你认为学生做化学实验能起到哪些作用

A锻炼动手能力

B启发思考问题和创新意识

C学习科学探究方法

D深化掌握基础知识

E无明显作用

58．5%

44.1%

9.3%

第3题为多项选择

化学实验是高中化学课程的重要组成部分。

通过化学实验过程,学生能够深化理解化学知识、掌握实验的方法和技能、体验科学研究的过程、萌发探究和创新的意识。

表2的调查结果显示,学生对化学实验课的作用有着充分的认识,大多数学生认为化学实验课不仅能够锻炼动手能力、深化基础知识的理解、学习科学探究方法,更重要的是能引发学习兴趣和启发创新思想。

但是实验课开展的情况并不尽人意,仅有31.4%的学生选择了自己动手实验,大部分实验由老师演示,有26.3%的学生很少进实验室自己做实验。

甚至有的教师演示实验也很少做,老师偶尔做演示实验的比例高达19.5%。

化学实验靠在黑板上写写画画完成,然后要求学生死记硬背实验原理和条目,背离了实验教学的目标要求。

许多学生对当前化学实验课的现状表示不满,他们表现出对做化学实验的强烈愿望,要求给予更多的自己动手实验的机会。

（二）对教师调查的结果与分析

我们对教师访谈和随机听课,主要就教师的教育理念、新教科书的使用情况、探究性学习开展情况和新课程实施中的问题和困难等4个方面进行了调查。

其结果总结如下：

1.教师的教育理念

通过调查可以看出,面对新课改的形势,90%以上的教师感到了压力。

教师通过学习课程标准及相关材料和接受各个层次的培训,对新课改的目标和任务有着明确的认识,面对新课程的科学探究理念和教学目标的三维化,清晰地意识到转变课程观念、改变教学行为、提高自身素质和能力是教师的首要任务。

许多教师已经积极地行动起来投身于新课改之中,主动地通过自身学习、与同事合作交流、接受培训等渠道来提升自己的素质和能力。

2.新教科书实施情况

化学新课程教科书的内容具有综合性、现代性、开放性和灵活性,打破了原有的以学科结构知识体系的编写方式。

由于新旧教科书之间的跨度很大,大多数教师感到不适应。

一方面表现在教师对新

教科书的基本理念理解不透彻,其中的“拓展视野”和“化学史话”等栏目没有得到有