尝试对生物进行分类教学设计Word下载.docx
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2.掌握生物的分类办法。
四、教学媒体
1.教师准备:
(1)将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。
(2)一枚鲜桃(或模型)。
(3)书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。
2.学生准备:
(1)玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。
(2)采摘玉米和向日葵叶片(如果季节、条件允许)。
(3)写有动物名称(P82页所示11种动物)的纸,最好纸上贴有或画有动物图像,用别针别在胸前。
(4)带上七年级的植物课本。
五、教学方法
以实践活动为基础,侧重“自学+游戏”的教学方法。
六、
课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
[从生活实际出发,导入新课]
教师:
同学们,上课前,我先请同学帮我做一件事。
(随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家)谁来帮老师将里面的东西分开?
学生:
分开橡皮、卡子和纸团。
(速度很快)
很好,速度也很快。
其实,刚才那位同学把这些东西分开的时候,就是在进行“分类”的工作。
请同学想一下,在日常工作中,你还见过一些什么样的分类活动?
学生1:
图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。
学生2:
超市里的营销员将不同食物分开放好。
学生3:
药品分好类后放在不同的药箱里。
同学们说的都很好。
那分类的前提是什么?
请同学们动脑回答。
品种繁多。
很对。
那么你知道自然界里的植物有多少种?
动物有多少种?
微生物有多少种?
植物有50多万种,动物有150多万种,微生物有10多万种。
自然界中生物约有210多万种。
如此之多的生物更有分类的必要了。
生物是怎样被分门别类的呢?
这节课,我们便尝试给植物来进行分类。
[由具体到抽象,由小及大,对植物进行分类]
首先让我们来先认识一下什么是生物分类?
要对生物进行分类,依据是什么?
自学书P80页有关分类的概念和分类依据。
(要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。
)
将预备好的植物图片,书P81页,用单独的图片,杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。
(有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上)
请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片,你能否将它们先分成两类?
(仔细观察后,可上黑板重贴图片)将玉米、向日葵和油松贴在同一侧,而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。
(注:
允许同学贴错,贴错的,教师可让其他同学改正直至贴对为止。
请刚才贴对的同学回答,这样分类的依据是什么?
有无种子。
玉米、向日葵和油松都可以产生种子,而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。
恭喜你。
首先(分类的时候)把握住了分类依据,才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。
那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。
将玉米、向日葵贴在一起,而把油松贴在另外一边。
那你的依据是……?
玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着,而油松的种子外面没有果皮,只有种皮。
好,让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。
请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子(已解剖开的)。
玉米种子和菜豆种子有以下差别:
①玉米种子子叶1片,菜豆2片;
②玉米有胚乳,营养物质贮存在胚乳里,菜豆种子没胚乳,营养物质贮存在子叶里;
③玉米外的是果皮和种皮,而菜豆外是种皮。
可见,玉米是果实,菜豆是种子。
豆角才是果实。
总结的很好。
那今天老师带来一枚桃子,好,请一位同学来品尝。
狠狠咬了一口,大半只“桃肉”没了,露出了桃核。
(其他同学轰堂大笑)
咬得好,(看着那同学)吃得香。
那我可要你答一个问题:
你吃得桃子是果实,你知道吃得是果实哪部分?
A.果肉 B.果皮 请选择。
(可能有两种回答)
a.果肉/b.果皮
(对学生的这两种回答,教师均可继续发问)对吗?
(将判断的权利交给学生)
分析:
答果肉不对,吃的是种子外面的果皮,较厚多汁的是中果皮,带毛的是外果皮,硬核是内果皮。
核里才是桃的种子。
果皮不是俗称果实的皮,而是指种子外面的果肉。
答果皮对。
看来,同学们的基本功很扎实。
那怎么区分单子叶和双子叶呢?
看胚。
如果具子叶2片,属双子叶,如果胚只具1片子叶,是单子叶。
(举起手中菜豆、葵花子和玉米)比如我手中的玉米就只具1片子叶的,而菜豆、葵花子的子叶能分开,是2片子叶的。
阐述的非常清楚。
那平行脉和网状脉又指什么?
(手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。
注:
没有采到标本可利用图画解说)指叶脉,(如图)叶脉平行走向的是平行脉,叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。
很好。
(一边说一边分贴开玉米和向日葵)接下来,请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。
上黑板贴,先将水绵贴在一边,葫芦藓和肾蕨贴在一起;
而后,又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。
(此过程,允许同学贴错,其他同学纠错)
请阐述您的理由。
根据它们形态不同,水绵没有茎叶,而肾蕨和葫芦藓有茎叶,所以第一步把水绵贴在一边,肾蕨和葫芦藓贴在一起。
再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构:
葫芦藓的根是假根不具有吸收功能,仅起固着作用;
而肾蕨的根虽然细小,但却具有了根的吸收功能,是真根,所以,又把它们分贴开了。
分的好,阐述的有理有序。
重看黑板上这六幅图,由杂乱无章变得井然有序了。
我们现在由图出发,进行逆向思维,将整个分类过程由下往上用文字表达出来,老师板书,同学们来说分类逆过程。
是根据玉米是平行脉,向日葵是网状脉分开玉米和向日葵的。
从玉米和向日葵的胚(或子叶)进行比较呢?
玉米是1片子叶,向日葵是2片子叶。
(开始板书)
板书:
如何区分玉米、向日葵、油松的?
油松种子外无果皮包被着,而玉米和向日葵外有种皮包被着。
教师板书:
再来看“肾蕨、葫芦藓和水绵”,肾蕨和葫芦藓形态上差别是……?
肾蕨有根,葫芦藓没根,是假根,但都有茎叶。
(从下往上板书)
(待教师写完,便说)水绵“无茎叶”。
这三种植物均没有种子。
教师接着板书:
最后的板书:
植物分类图解:
请同学仔细再看植物分类图解,回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。
回忆分类过程,对知识再巩固。
除了玉米,还有许多植物也具有叶脉是平行脉,子叶1片,有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。
凡具这些特点的是单子叶植物。
请同学说出其他植物类群。
具有类似向日葵植株特点的是双子叶植物。
类似油松植株特点的是裸子植物;
类似肾蕨的植株是蕨类植物;
类似葫芦藓植株是苔藓植物,类似水绵的是藻类植物。
同学们,你能试举每种类群里还有哪些植物?
看谁写的多、写得准、写得快。
积极回忆,查找资料,快速书写。
可能有以下几个例子:
●藻类植物:
海带、紫菜、衣藻、栅藻等。
●苔藓植物:
墙藓、地钱、苔藓等。
●蕨类植物:
铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。
●裸子植物:
银杉、水杉、侧柏、杉树等。
●双子叶植物:
大豆、白菜、花生、蒲公英等。
●单子叶植物:
葱、韭、郁金香、蒜等。
你能将这六种植物由低级向高级排列起来吗?
六种类群植物由低向高排列的顺序是:
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物(单子叶和双子叶植物)
对了,其中单子叶植物和双子叶植物同属被子植物。
[课堂小结]
本节课,我们成功地针对六种植物进行了分类,并且通过分类活动,初步掌握了植物的分类。
明确植物分类依据是……(学生接述:
根据生物的形态结构)我们可以去花园,对你所见到的各植物进行分类。
也可以试着对动物园里的动物进行分类。
[巩固练习]
判断题
1.有种子的植物都有根。
答案:
√
2.玉米有2片子叶,向日葵1片。
×
3.绿色开花植物就是被子植物和裸子植物。
4.葫芦藓有根。
●板书设计
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特性进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
一、植物分类
●活动与探究
1.调查校园或花园或家乡的主要植物,并分类。
2.去留心周围有些什么动物,并详录,试分类。
第二课时
●教学过程
[导入新课,明确任务]
上节课,我们对植物进行了分类。
这节课,在上节课的基础上,通过“自学+游戏”的方式,请同学们自己来对动物进行分类,最后,“默读”整个小结,同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。
接下来,请大家自学P82~P83页有关动物分类内容。
特别注意各种动物的结构特征差别。
学生活动内容包括(用投影打出):
1.自学P82~P83页内容。
要求明确动物分类和植物分类相比较,除了比较外部形态结构外,往往还要比较动物内部结构和生理功能。
2.仔细观察P82页这11种图片,找出其特征并尝试将它们进行分类。
(参考植物分类办法),可草写动物分类图表。
3.上两项任务完成后,可拿出自己准备好的动物图片,用别针别在胸前,准备进入“游戏”环节。
学生活动:
积极自学,收集信息,在书上做记号,草写动物分类图表,准备进入“游戏”。
请生物课代表作“主持人”,老师负责板书。
生物课代表:
请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏,其余同学当啦啦队。
“代表”:
出列,胸前别有动物名称,有的还画有图。
课代表:
请同学在自学的基础上,首先对自己所代表的动物进行第一次分类。
挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起;
挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。
请“代表”们抢答:
你们为什么要这样站?
依据动物的形态特征。
因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱,属无脊椎动物;
而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱,属于脊椎动物。
所以这么站。
及时板书。
请蜘蛛描述“自己”的特征。
“蜘蛛”:
我身体分为头胸部和腹部,头部具单眼,有4对步足,腹部内具纺绩器。
我喜欢结网捕虫,对人类是有益的。
我的足是分节的。
啦啦队员有没有可补充或纠正的?
好,再请“蜜蜂”介绍。
“蜜蜂”:
我的身体是分头、胸、腹三部分,头部有1对触角,1对复眼和1个口器;
胸部有3对足(足分节),两对翅。
啦啦队:
拍手,没有补充。
请“蚯蚓”介绍。
“蚯蚓”:
我是环节动物。
我的最大特点是身体有体节,身体前端有大、较光滑的“环带”。
请根据各自的身