小学数学协作命题意图分析说明表.doc
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题项
小学数学协作命题意图分析说明表
小学数学协作命题意图分析说明表
命题者小学数学辅导网小学数学 六 年级 下 册
题号
题目
分值
题型
试题
来源（参考、创作）
本册或本学段对应的教学目标（知识能力点、情感点等）
识
记
√识
了解√
理解
分析理解√
分析
√运体验
√
分析
√运掌握√
识
记
√识
运用√
说明
一
1
6
填空
创作
会看计数器写数。
√
容易题
2
（）个十，（）个一。
（）个十，（）个一。
（）个十（）个一
6
填空
创作
能用文字表示两位数，分清个位和十位。
√
﹀
容易题
3
40读作26读作
33读作
3
填空
创作
会用语文数字表示两位数。
√
容易题
二
1
1.12比（）多4；比13少5的数是（）。
1
填空
创作
会比较大小
√
容易题
2
2.最小的两位数比最大一位数多（）
1
填空
创作
了解最大数和最小数的差
√
稍难题
3
3.一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位
1
填空
创作
了解数位，分清左右。
√
较难题
4
4.与90相邻的两位数分别是（）和（）
1
填空
创作
理解“相邻”这词。
√
√
√
容易题
5
（1）30，32，34，（），（），（）。
（2）（），99，98，（），96（）。
（3）36，46，（），66，（），（）。
（4）（）35，40，（），50，（），（）（），70.
1
填空
创作
会发现数字的规律。
√
稍难题
6
最大两位数是（），最小的三位数是（），他们相差是（）。
最小的一位数是（）。
1
填空
创作
了解最大的数和最小的数与之间的差。
√
√
√
稍难题
7
.用1，0，9可以组成（）个不同的两位数，其中最大的是（），最小的是（）。
1
填空
参考
会用生活的数，组成不同的数。
√
容易题
8
一个数个位数是7，十位上的数比个位上的大1，这个数是（）。
1
填空
创作
理解十位和个位的意义。
√
√
√
√
稍难题
三、
32○56-4554〇35
89-45○3548〇56-23
44-23○45
8
比较
创作
比较大小。
√
√
较难题
四
（）-6=32（）-15=32
（）-8=45（）-14=9
6
参考
了解加法与加法的公式
√
容易题
五
1
在你认为合适的答案下画“√”
6
创作
理解“差不多”“差得多”
“差很多”等词。
√
难题题
六
8
填表
参考
了解加与减的运用
√
稍难题
七
在下面各数的后面，连续数出五个数。
15
读作
创作
学会用读作的方法写出连续的五个数。
√
稍难题
八
解决问题
10
解决
创作
运用数学知识解决生活中的数学问题。
√
√
√
容易题
稍难题
较难题
九
13-8=14-6=13-9=15-7=
23-6=25-9=33-7=11-8=
18-7=17-8=15-6=19-9=
14-5=13-7=15-8=28-9=
18-7-6=
9
计算
创作
掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。
√
容易题
有关说明
本次测查命题总体思想为：
立足教材基础、体现数学本质、注重思维品质、关注学生差异。
努力体现以下几个特点：
一、立足基础。
本试卷紧围绕基本知识、基本技能的理解与掌握情况作展开评价，认真分析和统计本册知识的教学目标，各单元的知识点及计算试卷的分配比例。
在此基础上，认真编写每个试题。
基础知识的考查，关注学生能将概念从文字表述转换成符号的、图像的或口头的描述或表达。
数学技能的考查，立足学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。
二、紧扣核心。
《数学课程标准》提出，数感、符号感、空间观念、统计观念与推理能力、应用能力是小学数学学习的核心问题，是学生是否具有数学素养的重要标志，因此应该成为评价的重要方面。
本卷在命题时在这六个核心问题上予以重点关注。
三、力求新颖。
通过给学生提供新颖的问题情境，真实考查学生真正能力。
同时，结合生活实际，让学生在感受数学与时事密切联系，关注学生的内心情感发展。
四、注重应用。
将开放题引入本张试卷的是另一大特点。
总之，本次测试命题力图发挥试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能。
力图体现数学学科的特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的养成与发展；突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间；重视考查学生用数学的意识，考查学生提出问题、理解问题、并运用数学知识解决一些简单的实际问题的能力；关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法，关注在学习数学的活动过程中认识数学，掌握数学基本方法的能力；同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统题型，又适当采用新颖的题型。
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