人教五年级上学期语文表格教案Word文档格式.docx
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要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
教、学具
课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
课时
2课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
补充创意
一、
直奔“窃读”.整体感知
二、
品味“窃读”,感受渴望
三、结合重点语段,感知人物形象
四、自主品读“窃读”的滋味
五、深悟“窃读”,回归整体
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.[来 学 习 网]
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
教师出示句子:
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
4.课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
根据预习整体感知课文内容
初读课文,自学生字词
分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书
边读边画
小组内初步交流
读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地读书.)
结合生活实际谈谈生活中的体验
有感情的朗读
细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的
再有感情朗读
自读
学生默读勾画
感情朗读
观察课文插图
回答老师的问题
认真听理清层次
板
书
设
计
快乐惧怕
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
后
记
2.小苗与大树的对话
教学目标
认识本课生字.
朗读课文,以读代讲,感受文章,理解课文内容
懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
感受读书的乐趣
加强多朗读,进行感悟。
情
分
析
对于学生来说,兴趣是最好的老师。
教学时,先激发学生对访谈的兴趣,使之饶有兴趣地了解课文内容;
再梳理苗苗的问题,明晰季老对读书、学习的见解;
然后扩展阅读,鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》;
鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。
放手让学生自学,自读自悟,充分发挥学生的主体作用,教师只需起到激趣、点拨、引领作用。
收集有关季羡林先生的资料..布置学生列出自己喜欢的课外书清单
1
揭示课题.质疑问难
二、初读课文.感知内容
三、深入感悟,明白道理
四、体会写法,积累语言
1.齐读课题:
小苗与大树的对话.
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2..指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
.
1.小组合作学习:
边读文,边完成表格.
2.各组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
齐读课题
互相交流
激发阅读兴趣
请同学仔细读并提出疑问
自读,边读边画同桌互相检查读课文,互相评议
自学字词
放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来
比赛读,读得动情。
小组补充
多名学生比赛读
把自己感受最深的谈一谈
板书设计
多读书、读好书
教学后记
3走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2.背诵课文第7自然段.
正确、流利、有感情地朗读课文,以读带讲,进行理解。
体会读书乐趣,学习一些读书方法.
把握主要内容,体会作者的情感。
理解反复读一本书的原因和方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理
五年级的学生领悟能力强,学生能联系上下文读懂重点句,体会作者所要表达的思想感情。
通过反复阅读,了解体会作者以形象的比喻简明的语言,热情讴歌了书的神奇,书的魅力。
让学生在合作交流和品读体验中领会“读书好,多读书,读好书”的意义。
抄有重点词句的小黑板.生字词卡片
2
一谈话导入,激发兴趣
二朗读课文,整体感知
三再读课文.理清层次
四激趣读文,深入感悟
五积累运用,升华认识
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,书上作批注.
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.
4联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由.
1..自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.()从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
2.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
3.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
4.有感情地朗读最后一个自然段.
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.[来2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
激发兴趣
学生自主读书、识字和写字
默读课文,书上作批注
自由读句子。
鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.
齐读第6自然段
引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.
有感情地朗读你认为描写精彩的段落
谈自己感兴趣的问题的见解
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍
4.我的“长生果"
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
体会读书乐趣.
体会文章表达的思想感情,学习作者的写作方法
朗读课文,多读进行理解。
本文情真意切,真实可感。
学生学习起来极易受到感染。
教师应放手让学生读,让学生在自渎中感悟,感受作者的读书生活,并学习作者的写作方法。
生字、生词卡片
一谈话导入
二初读课