苏教版三年级语文下册《作1》研讨课教案8Word文件下载.docx

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1、继续培养学生仔细观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。

2、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法：

仔细观察、前后联系、读懂图意、层次分明、展开想象。

3、通过具体的习作指导，使学生明白要根据图意想象人物的心理、动作、语言、神态以及故事情节。

4、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。

四、教学重点：

1、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法：

2、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。

五、教学难点：

1、前后联系，读懂第二篇习作插图的图意。

2、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。

六、教学过程：

（一）、直接导入新课

同学们，今天我们来学习习作一：

根据多幅图画，写一篇习作。

既然是看图作文，那我们首先来观察图画吧。

（二）、学习例图，例文。

1、逐一看图，丰富情节（手指幻灯片，介绍人物的名字：

宋霞、宋霞的妈妈、郑美荣）

（观察课本上的图）你能说说每一幅图的意思吗？

生：

第一张图说的是春天到了，天气变暖和了，女孩的妈妈帮女孩脱去了棉袄。

图二是说那女孩和她的同伴在商量帮小树剪掉绳子。

第二张图说的女孩和同伴商量，也要帮小树脱去厚厚的冬衣。

第三张图上画的是两个女孩子拿来了剪刀，正剪掉绑在小树身上的绳子呢。

第三张图是说两个女孩在帮小树脱棉袄。

第四张图是说小树脱去了冬衣，在春天的阳光下愉快地生长着。

第四张图是说小树在春天中又长出了新叶。

2、师：

同学们看懂了每一幅图的意思，现在我们来前后联系，完整看图：

图上讲了一个什么故事？

宋霞由妈妈给她脱棉衣，想到要给小树剪断稻草，这样才能生长轻松。

3、师：

刚才我们先仔细观察了每一幅图，知道了每一幅图的意思（板书）。

接下来我们又前后联系、整体看图，了解画面上讲述的事情（板书）。

那怎样把四幅图的意思连起来写下来呢？

有位同学在观察这四幅图后写了篇文章，我们一起去读读，看看他是怎样写的吧。

读的时候注意一下哪些内容是画面上没有的？

相机板书：

仔细观察

前后联系

（1）学生自由读例文。

（2）师：

读了《脱棉衣》这篇文章，你觉得段秋霞是怎样分段写的呢？

她是分四个自然段把图的内容写下来的。

这篇文章是把一幅图的内容写成一个自然段，四幅图就写了四个自然段。

师：

是呀，写几幅图的时候，可以把每一幅图写成一段，这样文章的层次比较清晰分明。

层次分明

那小作者是怎样具体写每一幅图的呢？

我们以第二幅图和第二自然段为例，学习一下小作者是怎样把每一幅图写生动，写具体的？

（出示幻灯片）

（3）齐读第二自然段。

（4）哪些是画面上没有的呢？

“那是去年的冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。

”这一句是图上没有的，是作者看到小树身上的棉袄后联想的。

“宋霞对郑美荣说：

“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？

”宋霞说的话图上也是没有的，是小作者根据图上两个人物的动作、神态等想象出来的。

（5）师总结：

这两句话是作者的联想和想象。

（6）其他地方还有哪些内容是图中没有的呢？

“小树挺直身子，好象也轻松了许多。

”这句话中的“好象也轻松了许多”这是根据小树脱掉棉衣后的样子想象的。

宋霞觉得很轻松。

她们从家里拿来剪刀。

小树挺直了身子，好像也轻松了许多。

学生都回答完了，出示下一张幻灯片。

这些内容都是画面上没有的。

看图写作除了要把你看到的写下来外，还要根据看到的进行合理的想象（板书）。

板书：

展开想象

4、教师小结：

不知不觉，我们已经掌握了看图作文的小妙招。

齐读黑板板书。

（三）、尝试写作

1.下面我们用学到的方法来写一篇作文。

请看这四幅图画。

（我们给图中的牧羊人取个名字，叫王三。

）

问题一：

图上画的是什么内容呢？

同步出示幻灯片。

生一：

羊圈破了一个洞。

生二：

牧羊人发现羊少了很多。

生三：

牧羊人和一位老大爷在说话。

生四：

牧羊人修好了羊圈。

问题二：

把这四幅图联系起来考虑，这个故事大意是什么？

第一幅图中，王三发现羊圈破了，有没有去补？

没有。

第一次没有补，导致丢了许多羊。

那第四幅图中，王三为什么又去补了呢？

在老人的指点下。

那补好了，羊还会丢吗？

不会。

如果第一次发现羊圈破了就补起来，羊还会丢吗？

师顺势总结：

破了，要赶紧补不起来。

什么时候补都不为晚。

这就是古时候的故事：

亡羊补牢、为时不晚。

（点出幻灯片）

我再请哪位同学把这四幅图，连起来说一说。

生答：

开始时羊圈破了一个洞，王三不去补。

（师插话，板书：

不在乎）

后来，王三发现羊丢了很多。

着急）

接着，王三和一个老人在谈话。

（师插话，应该是在谈论，怎么办？

怎么办）

最后，王三修好了羊圈。

放心了）

不在乎、着急、怎么办、放心了

2.我们观察了图画、前后联系、读懂了图意。

下面我们重点来练习如何展开想象，写好每一幅图。

分幅看图，展开想象。

第一幅图。

指导：

1.你觉得羊圈上的洞是怎样来的呢？

生：

有一天夜里，下起了暴雨，羊圈年久失修，被暴雨冲出了一个洞。

有一天牧羊人忘记给羊喂草，羊儿们饿极了，用脚把羊圈踢出了一个洞。

…………

师：

你们的想象真丰富！

2.王三看到这个洞时，是满不在乎的。

他在语言、动作、神态、心理上会有什么表现呢？

3.学生回答，请其他学生点评在语言、动作、神态、心理描写这几个方面说得好的地方。

王三看见了那个洞，满不在乎地说：

“不就是一个小洞吗？

没事。

回家吃饭吧！

”说完跟羊儿们摆摆手，就走了。

生点评：

我认为说得很好。

这段话通过神态（满不在乎），语言（不就是一个小洞吗？

），和动作（摆摆手），非常好的表现了王三对于这个洞的不在乎。

…………

4.老师点评。

第二幅图。

1.在第二幅画面上你看到了什么？

王三远远看见羊少了很多。

飞快地奔向羊圈。

2.此时的王三非常着急。

他在奔向羊圈的过程中可能会有哪些表情、哪些语言呢？

请同学们想象一下。

王三满脸通红，飞快地奔向羊圈。

边跑边尖叫：

“我的羊啊！

我的羊啊！

”

这段话通过神态（满脸通红），语言（我的羊啊！

），和动作（奔、尖叫），非常好的表现了王三发现羊少了许多后的着急。

4.跑到羊圈以后，王三有可能有哪些表现呢？

请同学们继续想象一下。

到了羊圈，王三急得一屁股坐在地上，嚎啕大哭起来：

“我的羊都哪儿去了？

生点评：

这段话通过神态（嚎啕大哭），语言（我的羊都哪儿去了），和动作（坐在地上），非常好的表现了王三的着急。

5.学生回答。

老师点评。

第三幅图。

1.王三的哭声引来了邻居老人。

我想请同学们上台来表演。

我扮演老人，你扮演王三。

你能不能把王三的着急表现出来呢？

请思考一下，你准备怎么表演？

3.点名表演。

提出要求：

其余同学准备描述表演的内容。

师生配合表演。

学生描述：

王三急得直跺脚，着急的问：

“我该怎么办呢？

”……

3.请同学说出你认为说得好的地方。

第四幅图。

1.王三在邻居老人的点拨下，开始修羊圈了。

下面老师来帮王三修了，请同学们注意观察老师的动作。

看看老师做了哪些动作？

2.指名回答。

找、跪、扶、捶。

3.用这几个动词说一段话。

王三赶紧找来木棍和锤子，跪在地上，一手扶着木棍，一手拿着锤子，使劲的捶。

很快就修好了羊圈。

4.请同学们再次观察幻灯片上王三的表情，并想象一下王三心理会想些什么呢？

指名回答。

王三望着修好的羊圈，面露微笑，心想：

要是早点修好的话，羊也不会丢这么多啊！

王三看着羊圈里的羊，高兴地对羊儿们说：

“你们再也不会丢了！

这是不能偷懒啊！

4.师点评表扬：

同学们的想象真丰富。

能够运用动作，语言、神态、心理这几种方法来描写人物。

并板书：

动作，语言、神态、心理

（四）、学生分组练写，指名点评，修改文稿。

1．拿几名写得好的学生的习作放在投影上。

由写的学生读。

教师在习作纸上划写得好的地方。

并对字迹和错误进行指导。

（五）、布置作业

下节课，我们继续写作。

板书设计：

观察画面,

前后联系,

读懂图意

层次分明

展开想象心理动作、语言、神态

不在乎------着急------怎么办------放心了