信息技术在幼儿教育中的应用汇总文档格式.docx

信息技术在幼儿教育中的应用汇总文档格式.docx

《信息技术在幼儿教育中的应用汇总文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在幼儿教育中的应用汇总文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

应该说对于搜集资料的方法大家都已经非常熟悉了，借用我们所熟悉的搜索引擎（搜狗、XX、雅虎……）无论哪一种，输入我们所需要的内容，那么无论是文字的还是图片的或者视频的，各种信息应有尽有，借用一句流行广告语“XX一下，你就知道。

”这是我们大家最常用的查找、搜集资料的方法。

然而，随着微信的广泛使用，我个人发现用微信关注公众号这个方法也不错，也许大家也已经在用了，如果您还没有用，今天在这里推荐给大家试一试。

我自己利用微信关注了一个名为“全国幼教交流群”的平台，这个平台里的内容涉及幼儿教育的各个领域，非常实用。

更重要的是很有时效性。

给大家举个例子，本学期，我是“大姑娘上轿—--头一遭”当上了主班教师，元旦前夕，我这个新任班主任正在为元旦家园联欢活动的方案伤脑筋的时候，打开这个公众平台，发现那一天平台所提供的内容大部分都是迎新年班级环境的布置图片或者元旦联欢的方案，再或者很多例子的亲子游戏……内容新颖、实用，正合我意！

我喜不自胜，因为这省去了我许多上网查找资料的时间。

现在我把平台里的内容随意截取了给大家看看（附照片和说明。

）大家有微信的也可以关注一下这个公众号“youjiao611”，也希望能给大家的教学工作带来方便。

二、信息技术在教育、保育活动中的应用。

在我们平时的教育教学活动中，最常用的信息技术手段就是制作多媒体课件了，确实，多媒体课件具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，为幼儿提供多种感官刺激，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

接下来我举例说明多媒体课件在幼儿园各个领域的应用：

1.示例一：

在语言教学中的应用

我们大家都知道，生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说。

因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。

可由于孩子们年龄小，各方面条件的不成熟，每年我们的春游、秋游活动大多没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。

而信息时代，多媒体技术的运用，使这些井底的小青蛙们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大千世界。

多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

如大班《帮我早读书》上咱们有一篇小儿歌《家》，内容是这样的——蓝色的大海，是珊瑚的家。

黑色的云朵，是大雨的家。

深深的地下，是石油的家。

密密的森林，是蘑菇的家。

小朋友到动物园玩，可别忘了回家！

学习这首儿歌后，我利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——白云自由自在地在蓝天上飘荡，小鸟喜欢在树林中飞来飞去，鱼儿喜欢在小河里游来游去，海豚喜欢在大海里遨游……然后设置疑问，如：

月亮、太阳、星星的家在哪里？

小鸟的家在哪里？

青蛙的家在哪里？

幼儿在多媒体课件提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，大家现在来听一听幼儿创作仿编的诗歌，非常有趣：

“蓝蓝的天空是白云的家，密密的森林是小鸟的家，清清的小河是鱼儿的家，蓝色的大海是海豚的家，金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，大大的书柜是书本的家”……大家看，在多媒体的合理引导下，孩子的表达欲望被激发了起来，思维得到了拓展，口头语言表达能力也得到了发展。

示例二：

在数学教学中的应用课。

在教学“认图形”时，我制作了这样的课件：

出来几位图形朋友，配合声音效果，圆形、正方形、长方形、三角形一个个都跟真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。

接着运用信息技术显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：

在乡村的小屋上烟囱里正冒着烟，有正在发动的小轿车，有嘎嘎直叫的鸭子，有可爱的小猪、有游来游去的小鱼……简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

示例三：

在美术教学中的应用。

传统的美术欣赏大都以教师出示范例、讲解，幼儿作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，幼儿作品以模仿居多。

在采用多媒体之后，动态的画面形象地呈现在幼儿面前，幼儿可以根据提供的画面，按兴趣和意愿表达自己的情感和体验。

他们在欣赏、观看的过程中，获得视觉上的满足，激发其表现美、创造美的兴趣。

如：

我在教学手掌画《彩色树林》（示课件）这一活动时，首先利用多媒体演示了一段沙画表演的视频，（播放视频）让幼儿感受到我们每个人的手都能创造出很美的艺术作品，激发幼儿的创作欲望。

接下来我教给幼儿用手掌和颜料表现树林的基本方法，在幼儿学会用手掌表现树林的基本方法后，我又利用多媒体课件给孩子们展示了各种颜色的树----春日里嫩绿的树林，夏日里葱翠的树林，秋日或黄或红，层林尽染的树林，冬日里雪白的树林……紫荆树神秘的紫色，樱花树浪漫的粉色，梨树唯美的白色……如此直观的画面再配以优美的背景音乐，给予了幼儿视觉、听觉以美的享受，成功地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，也激发了幼儿的创作欲望……于是，幼儿的作品不再是千篇一律绿色的树林，一幅幅颜色各异的彩色树林在幼儿的小手下诞生了。

（边说边演示）。

除此之外，利用多媒体，还能很好地激发幼儿的美术创造力。

如在美术活动《画太阳》这个活动中，通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，幼儿在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。

示例四：

在科学教学中的应用。

在科学课的教学过程中，我们经常会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。

多媒体信息技术中形象而生动的图像能有效地促进幼儿对教学内容的理解。

如在大班科学活动《虫虫的世界中》，由于生活环境的限制，现实生活中无法将每种小昆虫都带到大家面前来。

这时，在活动中，播放各种各样的昆虫的课件，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的自然“实景”中。

（示课件）大家看，毛毛虫变蝴蝶的过程很清晰地展现在孩子们眼前，再看下一张，在老师的引导下，孩子们认识了各种各样的昆虫，整个活动中幼儿都兴趣盎然。

示例五：

在保育工作中的应用。

夏天的到来，天气非常的炎热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。

实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。

但是这些事情也不一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。

我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。

所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。

为此，我制作了一个多媒体的课件：

青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。

提问孩子为什么小树苗会枯死呢?

孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝。

”“快下点雨吧。

”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。

“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!

”“苗苗漂亮了！

”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！

”“会不漂亮！

”“那我们应该什么时候需要喝水呢？

”让孩子们自己去思考，我将画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。

最后我们共同总结：

我们在什么时候喝水?

应该怎样喝水？

通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。

三、信息技术在区域活动中的应用。

平常我们在区域活动中应用信息技术手段是比较少的，不过通过与去太原康乐幼儿园学习的老师进行交流，我发现在区域活动中运用信息技术手段还是有一定的作用的。

（一）导入环节---利用信息技术，营造游戏氛围

兴趣是孩子最好的老师，而多媒体能够集声音、影像、图片、文字于一体，教师可充分利用这种优势将学生带入一个充满趣味的游戏世界中，激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与到游戏中。

比如在进行大班主题区域活动《美羊羊过生日》的时候，教师一开始出示美羊羊过生日的一张图片，并配以《生日快乐歌》作为背景音乐，孩子们的情绪一下子就被拉进了教师所创造的游戏情境中，整个区域活动在这样轻松、愉快的氛围中展开了!

（二）活动开展中---利用信息技术拓展幼儿空间，积累游戏经验。

信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿的视野，丰富幼儿的经验方面有特殊的功用。

在区域活动中，教师们可提供一些老师或家长自己拍摄的音像资料让幼儿欣赏，扩大幼儿的知识面，开阔幼儿的眼界。

我们在丰富游戏经验的时候，以前经常会带领幼儿去参观超市、菜场、医院、银行等，这样总是会浪费大量的时间。

有了信息技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率，从而让幼儿有更多的游戏机会。

例如在小班幼儿第一次进入社会区--《小医院》这个区域活动时，我发现“病人”都是直接找到“医生”，诉说病情，然后有的“小医生”二话不说，拿起针就给人来一针，“病人”就走了，完事了。

在这个过程中，挂号、买药的程序孩子们都没有，“小医生”呢？

只知道打针。

为什么呢？

因为孩子们平时生病了去医院看病，最熟悉的莫过于打针这个环节，而挂号、买药这些程序平时都是由家长来完成的，孩子们并不熟悉。

所以再组织小医院这个区域活动时，我就先组织幼儿观看了去医院看病的完整流程视频图，看过之后，再进区域里活动，孩子们就懂得了要看病前先要挂号，看过病后再要去药房拿药。

也懂得了医生是看病的，护士是打针的，不会出现刚开始时医生什么都不问，拿出针就打这样的事情了。

（三）活动结束后---再现幼儿活动，优化游戏评价。

游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，以往，我们的评价只限于对活动结果的评价，对过程的评价浮于表面，忽视了活动过程中幼儿表现出来的情感态度。

现代信息技术发挥了优越性，对开展区域活动后的评价取得了新的效果。

在孩子们进行区域活动的过程中，我们会观察孩子们的活动情况，并利用手机的照相功能将幼儿活动过程中有意义的瞬间拍下来，在区域活动结束后的评价环节，我们只需要把手机放在多媒体展台上，就可以投影到大屏幕上，组织幼儿观看活动中的照片，并对幼儿在活动中的表现给予具体的评价。

总之，区域活动是幼儿教育的基本形式和有机组成部分，在这个信息化迅速发展的大时代背景下，想要充分发挥区域活动的价值，深化游戏对幼儿行为的影响，就应将信息技术融入区域游戏中，使活动主题更为确切，活动内容更为生动，也使幼儿的学习能力和信息素养在游戏与信息技术的交互中不断得以提升，最终推进幼儿园教育得到不断深化和改革。

"

四、利用多媒体展台,改善教学手段

上面提到的多媒体课件虽然是我们较常用的一种信息技术手段，但每一个教学活动都需要我们精心地制作课件，显然不适合我们的日常工作。

所以，很多时候，我们只有在对外的公开课时才会选择它。

而在日