恐龙的灭绝的表格教案Word格式文档下载.docx
《恐龙的灭绝的表格教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《恐龙的灭绝的表格教案Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教会学生能通过多种方法搜集各民族节日的相关资料,体会我国是一个多民族的国家,并以自己喜欢的方式表达学习收获。
教学生学会运用调查、分析、查资料等多种途径来获取自己需要的信息。
课题
31、恐龙的灭绝
课时
第一课时
教
学
目
标
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
教学
重点
难点
1.细读课文,懂得小路的玫瑰花为什么没有白栽。
2.体验到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
准备
玫瑰花、生字词卡片
教学过程
第一课时
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:
小朋友,认识这些动物吗?
你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时,结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?
学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。
现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。
说说你了解到哪些知识?
知识点:
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?
”
(三)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。
读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:
庞大的恐龙为什么会消失了呢?
请一名学生:
一种说法是……(朗读指导:
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:
另一种说法是什么?
请一组学生读:
另一种说法是……(朗读指导:
长句:
那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
)
师引读:
还有其他的说法吗?
请全体学生读:
还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。
先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;
再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?
”这个问题朗读,边读边思考;
最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。
(四)读中促悟,悟中积累词句。
恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?
说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。
应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。
在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。
既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?
用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。
(如“类”:
“一种大米”或“一堆大米”。
3、学生认为难写的字,教师范写指导。
(如:
“类”书写时要注意:
米的最后一笔。
教师范写,学生书写,点评。
4、学生练写,展示佳作。
一、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。
可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。
接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
要提醒学生:
看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;
然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
修订与反思
教师活动:
学生活动:
30、爱迪生救妈妈
第二课时
1.学写生字,积累词语,分角色排演课本剧,完成课后练习。
学写生字,积累词语,分角色排演课本剧,完成课后练习。
分角色排演课本剧
动物头饰、游戏材料
一、导入:
爱迪生是一位伟大的发明家。
你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。
请自读课文,读后你最想对他说什么?
小组交流。
朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。
除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:
来不 (及),着 (急);
(做)事,工 (作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。
读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。
提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。
动作:
“环顾四周”、“还是摇头”;
表情:
“迟疑”、“满意地笑容”;
语言:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。
“又急又气”、“恍然大悟”;
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
“委屈”;
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。
小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。
爱迪生想出什么办法救了妈妈?
爱迪生为什么从小就那么聪明?
这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。
爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。
医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。
自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。
蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。
这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。
各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。
师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、
认真听老师的导语,集中学习的注意力。
1.各小组分配角色,进行练习。
2.观看表演,商量改进方法
3.一个组演,其他组认真观看,注意语言、情节创新的地方。
4.观察要写的字,注意重点的地方。
5.学生练习写字。
6.展示。
7.评议。
8.做“摘果子”游戏。
9.指名学生摘果子,领读生字,词语。
10.完成课后练习。
4.小鹿的玫瑰花
第三课时