五年级语文下册习作教案Word文档下载推荐.docx

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分几种情况来写？

　　　2、小结：

作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

　　三、结合习作要点，归纳写法：

　　　1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

　　　2、写作过程要按照一定顺序。

　　四、细读例文，明确写法：

　　　1、读例文，讨论：

小作者怎样描写云的形状和奇巧的？

　　　2、同桌交流

　　　3、归纳总结：

在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。

　　五、练习写景。

　　　1、明确这次习作的要求、内容。

　　　2、说说课前观察的情况。

　　　3、同桌练说，相互交流提示。

　　　4、习作，教师巡回指导。

习作２

教学要求：

　　　1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

　　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊写在自己的作文本上。

　　　3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

　　教学准备：

利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

　　一、情境渲染，明确要求：

　　　　回忆拔河场面，再现当时情景。

　　　　学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

　　　　老师导入：

有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

　　　　老师板书课题，揭示本次习作要求。

　　二、初读内容，查找缺点。

　　　　发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

　　　　学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

　　　　指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

　　　　老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：

“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；

“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。

“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

　　三、再读作文，明确改法。

　　　　学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

　　　　引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

　　　　老师点拨：

写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

　　　　重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

　　　　师生共同小结：

在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

　　四、学生修改，最后誊写。

　　　　学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

　　　　老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

　　　　教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

　　　　学生自查自改，最后誊写。

　　附：

课堂练习纸

　　提示：

好文章是改出来的，我们要学会修改文章。

请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。

）

拔河

　　今天上午，老师告诉我们一个好消息：

下午要举行拔河比赛。

教室里立刻沸腾起来。

我高兴得中午饭都没吃好。

妈妈说：

“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？

”

　　好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

　　一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。

谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

　　“预备!

”裁判员大喊一声。

双方队员抓起了绳子。

　　“嘟”哨声响了，比赛正式开始。

我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。

红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。

拉拉队为我们加油。

　　渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

　　交换场地再战。

这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

　　对方不服，要求再战。

老师说：

“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。

习作３

教材简析：

　　　　教材共分三个部分。

第一部分是“一则报道”的例文，第二部分，对照例文，简要介绍了报道的写作特点。

第三部分，提出本次习作的要求并提示取材范围。

　　教学要求：

　　　1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

　　　2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

　　教学重难点：

　　　　要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

　　教学时间：

2课时（其中包括书面习作1课时）

　　一、导入

　　　1、收看过新闻联播吗？

　　　2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

　　　3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

　　二、自学例文，了解这则新闻报道

　　　1、自读，再指名读。

　　　2、思考，讨论：

例文每一自然段写了什么？

　　　3、讨论：

读了这则报道知道了什么？

　　三、明白新闻报道的框架

　　　1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。

为什么能产生这样的效果呢？

自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

　　　2、讨论

　　　　1）、例文各部分写了什么？

是怎样写的？

为什么要这样写？

　　　　2）、归纳，板书：

　　　　　　标题：

题目突出重要内容

　　　　　　导语：

交代结果

　　　　　　主体：

事情经过

　　　　　　结尾：

补充交代

　　四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

　　　1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

　　　2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

　　　3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：

交代结果；

主体：

交代事情经过；

结尾：

补充交代这一格式开始落手报道内容。

　　五、学生写作，教师巡视指导。

　　　　要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

　　六、讲评所写报道

习作４

教学要求：

　　　1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。

　　　2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。

　　　3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　　4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。

　　一、直接导入，揭示课题

　　　　星期四，同学们在老师的带领下一起参观了生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。

　　　　板书：

参观生物万象廊。

　　二、互相交流，练说首段

　　　1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。

想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？

（时间、地点、人物、事情）

　　　2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？

廊给你的印象是怎么样的？

这一条廊有什么特点？

板画：

楼道。

　　三、播放录像，梳理顺序

　　　1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？

边看录像边回忆参观过程。

播放录像。

　　　2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？

板书：

由下而上。

　　　3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？

贴纸片标题：

动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。

　　四、点击图片，详写段落

　　　1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？

一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。

我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。

其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。

　　　2、要详细写，那就必须要先仔细观察。

下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。

要详细描写这些生物，可以用什么方法？

抓住什么写？

从哪些方面写？

　　　　学生自主详写重点段落，交流，互评。

　　五、段落衔接，学习过渡

　　　　也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？

　　六、总结参观，畅谈感想

　　　　同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？

交流。

　　　　把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。

　　七、总体谋篇，布置作文

　　　　同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。

习作５

　　　1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

　　　2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

　　　3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

　　教学重、难点：

　　　重点：

用一两个事例反映人物特点。

　　　难点：

生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

　　一、谈话激趣，揭题：

　　　1、课前谈话：

今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？

（很紧张）没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？

用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

　　　2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。

（板书：

能人）“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

　　　3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。

愿意帮我选出身边的小能人吗？

我身边的小能人）

　　二、交流材料，拓展思路

　　　1、引导审题：

谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。

（让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”）

　　　2、生生互动，拓展思路

（1）你们准备推荐谁？

同组的同学先讨论一下（不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。

）

（2）指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。

（请推荐者将被推荐者的名字写上黑板）

　　　　（3）有不同意见吗？

你推荐的是谁？

他有着怎样的特长（大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号）

　　　　（4）下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。

教师扮演记者采访：

“我是长桥新乡小学广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大