四则混合运算教学设计与反思.doc
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教学设计与反思
基本信息
名称
四则混合运算
执教者
李忠
课时
共五课时
第4课时
所属教材目录
教材第12页内容及“做一做”
教材分析
本单元在整理混合运算顺序时,是结合解决问题进行的。
目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中,进一步掌握分析解决问题的策略和方法,同时体会运算顺序规定的必要性,从而系统地掌握混合运算的顺序。
本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序,其中的问题是需要两三步计算解决的问题。
教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串,引出相应的例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路,以及整理混合运算的画面,以鼓励学生在已有的知识基础上,积极思考,主动解决问题。
学情分析
学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序。
因此,教学时,要充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法,先求什么?
用什么方法计算?
再求什么?
又用什么方法计算?
最后求什么?
用什么方法计算?
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
教学目标
知识与能力目标
1.认识什么叫四则运算。
2.掌握四则运算式题的运算顺序。
3.培养学生分析、归纳能力。
过程与方法目标
创设具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习四则运算式题的运算顺序过程。
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯
教学重难点
重点
掌握四则运算式题的运算顺序,正确进行计算。
难点
探究四则运算的顺序
教学策略与设计说明
四则运算概念及运算顺序
240÷(20-5) (37-15)×(8+14)
=240÷15 =22×22
=16 =484
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知。
说说下面每题的运算顺序。
75+25÷5 (75+25)÷5 75+25+25÷5
二、谈话引人,探究新知。
(1)师:
我们学过哪些运算?
(2)师:
加法、减法、乘法、除法统称四则运算。
(3)师:
这几种运算在一起时,是不是想怎么算就怎么算?
那么四则运算的顺序是怎样的呢?
(4)师:
计算时,每步里,把先算的部分画上“ ”,做完一步,检查数字符号抄误没有。
三、巩固运用,深化拓展。
四、总结提升。
这节课,你学习了什么?
你能将四则运算顺序的规则说给同桌听听吗?
比一比,谁说得好?
小组里讨论、交流。
(1)学生汇报。
生甲:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
生乙:
在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。
生丙:
算式里有括号,先算括号里的。
(2)小组里互相说说四则运算的顺序。
(3)说说下面各题的运算顺序,再计算。
240÷(20-5)
(37-15)×(8+14)
生甲:
第1题,有括号,先算括号里的20-5求差,再算240除以差,求商。
生乙:
第2题,有括号,先算括号里的37-15和8+14,分别求差、和,再用差乘和求积。
生丙:
240÷(20-5)生丁:
(37-15)×(8+14)
结合具体题目,充分调动学生的积极性,强化计算过程,在解题的过程中总结四则运算的运算顺序,加深学生的记忆。
课堂小结
2分钟
1、按顺序计算有括号,先算括号里的。
2、上这节课,你有什么感受和体会?
布置作业
1分钟
(1)一艘宇宙飞船5秒航行60千米。
根据这一数据填写下表。
时间(秒)313
路程(千米)84132
(2)比较下面各题的计算顺序有什么不同,再算出来。
480+80-20×3
480+(80-20)×3
480+(80-20×3)
(480+80-20)×3
板书设计
四则运算概念及运算顺序
240÷(20-5) (37-15)×(8+14)
=240÷15 =22×22
=16 =484
教学反思
课后反思:
整堂课注重引导学生交流解题思路,特别要注意教学过程中引导学生用专业术语来说明运算顺序,培养学生的数学思维和运用数学语言清楚表述的能力。
四则混合运算
教材
内容
上课
时间
总课时
5
主备
教师
教学要求
难点
重点
教学
媒体
课件、投影
设计者教学设想
施教者修改或点评
作业设计:
课堂作业本
板书设计: