十几减5、4、3、2教案.doc
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东庄小学课堂教学教案
教学内容
20以内退位减法
第4节十几减5、4、3、2
教学目标
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法,使学生自主选择计算方法,独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作,培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点
掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法,能熟练的进行正确计算。
教学难点
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学方法
启发式教学
教学媒体
多媒体课件、算式卡片
教学过程
一、复习导入
1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题,让学生快速抢答。
15-6=11-6=
14-8=15-7=
12-7=13-9=
17-9=14-7=
让学生用自己喜欢的方法计算。
师:
算得真快,你是用什么方法计算的?
能举例说说吗?
把你的计算方法说给你的小组听。
学生汇报。
师小结:
我们可以“想加算减”,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法。
2、揭示课题:
前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。
板书课题:
十几减5、4、3、2
二、探究新知
(一)以旧引新,解决问题
1、课件出示课本第17页的例题算式:
12-5=
学生用自己喜欢的方法算。
说说你是怎样计算的?
2人一组小组交流
学生汇报。
师生共同总结:
我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用连减的方法。
3、用你喜欢的方法做下面两道题:
继续出示12-4=
12-3=
说说你是怎样计算的?
(除了几种算法外,还可以根据被减数不变,减数和差的关系。
)
板书:
被减数相同,减数越小,差越大。
(二)借助方法、自主探究
11-2=
11-3=
11-4=
问题:
说一说你是怎样计算这三道题的。
(三)组织研讨,总结算法
学生小组交流后进行汇报。
板书:
破十法想加算减连减
师:
我们共同学习了怎样计算“十几减几”,那你喜欢用哪种方法呢?
老师统计一下,看来喜欢用破十法计算的同学比较多,你想不想让自己计算地更准确、更快?
今天,老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”,出示课件。
先领读、然后师说前半部分,生说后半部分。
三、运用新知、自主练习
1、同学们看课本17页,做一做。
拿出铅笔,用你喜欢的方法,赶快做一做这些题。
看谁做得正确,迅速。
怎么这么快就做完了?
说说你是怎样计算的?
2、列算式,并计算。
18页,第一题。
师:
(1)从图中你能知道什么?
要求的问题是什么?
(2)你能列个算式解决一下吗/
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的?
3、游戏:
找朋友
准备算式卡片,
规则:
找六名同学到前面来,参加游戏的同学,每人一张算式卡片,听到“开始”之后,找和自己卡片算式得数一样的人。
其余的同学当裁判,检查他们找的对不对。
四、课堂总结
师:
这节课,你学到了哪些知识,有怎样的收获?
学生回答。
师:
这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2,我们也发现在实际计算中把十几分成10和几,先用10减这个数,再加上剩下的数,这种方法是“破十法”,计算起来非常方便,还可以用“想加算减”的方法来计算。
老师希望课后同学们要多加练习,使我们的计算能更快和准确。
五、布置作业:
第18页,练习四第3题。
目标达成反馈
游戏:
找朋友
点评小结
这节课,你学到了哪些知识,有怎样的收获?
板书设计
十几减5、4、3、2
被减数相同,减数越小,差越大。
破十法想加算减连减
教学反思
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2,是在学生经历了十几减9、8、7、6的大量练习基础上进行的教学,这时学生的计算机能基本形成,计算方法基本熟练。
这部分内容不再出现图示,而是让学生自己想该怎样算,使学生有具体过渡到抽象,由“眼观”过渡到“心想’,绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。